align="justify"> Результати виконання даної частини другого завдання свідчать про розуміння дошкільниками хороших і поганих вчинків і того, що за їх наслідки будуть відповідати не вони.
Третя серія передбачала дві частини. Спочатку ми читали вірш Є. Благининой «Подарунок»:
Прийшла до мене подружка,
І ми грали з нею.
І ось одна іграшка
Раптом сподобалася їй:
Жаба заводна,
Весела, смішна.
Мені нудно без іграшки -
Улюблена була, -
А все-таки подружці
Жабу віддала.
Потім ми запитали дошкільнят: «Яка іграшка була улюбленою у дівчинки? Жалко чи ні їй було віддавати іграшку подрузі? Чому ж вона віддала іграшку? Правильно чи неправильно вона зробила? Як би ти вчинив, якби твоя улюблена іграшка сподобалася твоєму другові? Чому? ».
В якості улюбленої іграшки всі без винятку дошкільнята назвали жабу. 81% дошкільнят сказала, що віддавати іграшку подрузі було шкода, тому вона була коханою. На питання чому віддала, діти відповіли, що це була подруга, в с подругами треба ділитися. Всі діти порахували цей вчинок правильним. А на останнє запитання, як би вони самі поступили в такій ситуації, дошкільнята відповіли, що вчинили б також (19%), стали б разом грати (13,5%), решта дітей залишили б іграшку собі.
Далі ми створювали експериментальну ситуацію, в якій діти повинні поділитися іграшками. У кімнату, де відбувалося дослідження, ми запрошували спочатку одну дитину, показували нову яскраву іграшку і пропонували пограти з нею. У момент, коли дитина захоплювався іграшкою і показував в ній зацікавленість, ми запрошували другий.
У даній ситуації більшість дітей (81%) відреагували на іншу дитину, з яким потрібно поділитися, негативно. Вони ховали іграшку, починали обурюватися і говорити, що не віддадуть її. Лише 7 осіб (19%) спокійно віддали іграшку, переключившись на іншу діяльність.
Таким чином, за підсумками виконання дошкільнятами другого завдання можна зробити висновок, що у більшості їх них уявлення про моральних якостях сформовані слабо. Разом з тим, діти можуть відрізняти хороші вчинки від поганих, але тільки щодо інших персонажів. Коли ситуація стосується безпосередньо їх самих, то вони демонструють низький рівень сформованості моральних якостей.
Як було сказано в першому розділі, одні з найважливіших питань формування моральних якостей у дошкільнят є мотиви їхньої поведінки. Тому запропонували дітям, які беруть участь в експерименті виконати третє завдання.
Завдання № 3. Мета завдання полягала у вивченні мотивів дошкільників в ситуації вибору. Для першої серії ми підібрали кілька іграшок, цікавих для дошкільнят. На етапі першої серії експеримент проводиться індивідуально. Дошкільника ставили в складну ситуацію, він повинен зробити вибір: зайнятися малопривабливим справою (розкласти по коробочках папір різних кольорів) або пограти цікавими іграшками.
Друга серія припускала, що ті ж діти, об'єднані в 2 групи (групи формують з урахуванням бажань дітей), брали участь у змаганні на точність попадання м'яча в ціль. Ми говорили дошкільнятам: «Давайте пограємо в м'яч. У вас дві команди. Кожен член команди може кинути м'яч п'ять разів. Якщо він кине м'яч у лівий коло, то окуляри йдуть на його користь, якщо в правий - на користь команди, якщо м'яч не влучає в ціль, то можна за бажанням віднімати окуляри з особистих, або з командних ». Перед кожним кидком ми запитували дитини, в яке коло він кине м'яч.
За підсумками виконання дошкільнятами даного завдання ми отримали наступні результати: у першій серії завдання 75,6% дошкільнят керувалися особистими мотивами, а в другій серії - тільки 16%. Отримані дані дозволяють зробити висновок, що в першій серії, більша частина дітей керувалися особистим мотивом, до того ж пропонований вид діяльності суспільного значення, був для них явно нецікавий, лише дев'ять дошкільнят вибирали діяльність корисну для колективу.
У другій серії діти частіше проявляли суспільну мотивацію. Такий результат був отриманий через те, що обраний вид діяльності більш цікавий для дітей саме як колективний. У них в даній ситуації проявлялися суспільні інтереси.
Також відзначимо, що умови вибору в серіях експерименту були різні - в першому випадку дитина вибір робив індивідуально, у другій - у присутності однолітків. Це також впливає на вибір дітей, тому в старшому дошкільному віці дитина вже усвідомлює, що таке колективна поведінка.
Завдання № 4. Мета - вивчення дієвості суспільного і ...