джерела білка (3 - 4 джерела) (молоко, сир, м'ясо, яйця, риба).
. У яких продуктах найбільше міститься вуглеводів? (3 - 4 продукту) (овочі, фрукти, хлібобулочні вироби).
. Для чого потрібні білки? (Для росту клітин).
. Які поживні речовини входять до складу будь-якої страви? (Жири, білки, вуглеводи) (Додаток 1).
Відсоток обізнаності з питань анкети відображений на діаграмі:
Анкета була запропонована впредверіі вивчення теми Обчислювальні таблиці на уроці інформатики. При вивченні цієї теми була використана контекстна завдання на тему Живильні речовини продуктів (Додаток 2).
Кожна складова компетентнісно - орієнтованого завдання підпорядкована тому, що це завдання повинне організувати діяльність учня. Дане завдання можна використовувати на етапі засвоєння нових знань і способів дій або закріплення знань і способів дій.
У цьому завданні формується інформаційна компетентність, відбувається обробка, систематизація та аналіз інформації.
Учні будують інформаційну модель, використовуючи вихідні дані. За допомогою знань і умінь роботи в програмі Microsoft Excel, отриманих раннє, заповнюють таблицю. Використовують в осередках формули, відносні і абсолютні посилання, вміють розтягувати формулу (копіюють), щоб не набирати її заново.
Для розрахунку також використовують функцію СУММ (діапазон). Після розрахунків учні можуть приступати до аналізу інформаційної табличній моделі.
З метою підтвердження гіпотези, наприкінці педагогічної практики, було проведено повторне завдання на виявлення рівня знань учнів про поживних речовинах продуктів.
Завдання Склад супу raquo ;. Розподіліть продукти, що входять до складу супу (вільний вибір) на жири, білки, вуглеводи. (Додаток 3)
Результати формуючого експерименту представлені на діаграмі нижче:
З діаграми видно, що за допомогою контекстної завдання, результати перевірки досить високі, знання про білки, жири і вуглеводах зросла. Середній бал по групі також трохи збільшився - 4,25.
Після застосування контекстної завдання спостерігався підвищений інтерес до предмета в учнів, так само значно підвищилася активність на уроках.
Варто відзначити, що застосування вчителем інформатики контекстних завдань сприятиме активізації пізнавальної активності учнів, підвищенню рівня мотивації до предмета, так само розвиває творчу діяльність учнів. Можна відзначити, що при застосуванні контекстних завдань на уроці інформатики учні пізнають для себе, що - щось нове, що не входить в тему уроку, поповнюючи свою інформаційну базу знань.
.7 Перевірка знань по темі Системи числення за допомогою катенатеста
В якості прикладу розглянемо катенатест по розділу Системи числення. Зміст навчального матеріалу представлено наступними темами:
. Переклад чисел у позиційних системах числення.
. Скорочений переклад чисел.
. Арифметичні дії в системі числення.
У ланцюжка катенатеста повинні входити завдання з цих тем.
Даний катенатест був проведений на учнях восьмого класу загальноосвітньої школи. Підготовка перевірочного уроку відбувалася виборчим чином. Кожне питання катенатеста відповідає отриманим знанням учнів з базового курсу інформатики. Більшість учнів встигли у відведений час правильно відповісти на питання тесту, що говорить про ефективність використання даного методу перевірки знань учнів. Катенатести можна використовувати при всіх видах контролю: попередньому, поточному, тематичному, підсумковому.
Правильно організований, систематичний, різноманітний контроль сприяє активізації пізнавальної діяльності, підвищенню якості знань і вмінь учнів. Основна мета контролю в сучасній школі не констатація знання і незнання, а виявлення рівня реальної навченості дитини, її вміння застосовувати отримані знання на практиці. Цьому і повинні бути підпорядковані всі педагогічні зусилля, основні форми роботи, до числа яких належить і контроль. Тому катенатест може розглядатися не як один з видів жорсткої фіксації досягнень, а як ще один спосіб і можливість навчання.
Висновок
У процесі роботи у відповідності з поставленими завданнями отримані наступні результати:
1. Проведено теоретичний аналіз педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми. Зроблений великий огляд літератури з компетентнісно - орієнт...
