ованого навчання. Аналіз навчально-методичної літератури про методи оцінки знань дозволив визначити перелік базових понять компетентнісно - орієнтованого навчання, до яких відносяться компетентність, компетенція, методи контролю, катенатест, контекстна задача, міждисциплінарний іспит, адаптивне тестування. Можна зробити висновок, що дані поняття дозволять більш детально зрозуміти, що являє собою компетентнісно - орієнтоване навчання. Детальне вивчення даних понять надалі буде сприяти найкращому вивченню компетентнісно - орієнтованого навчання, дозволять більш грамотно вибрати метод для оцінювання результатів в рамках даного навчання.
2. Проаналізовано змісту навчання інформатики в базовій школі. В результаті даного аналізу визначено перелік базових тем для організації оцінювання результатів навчання за допомогою катенатестірованія.
. Складені завдання по виділених темам та апробовані на практиці в загальноосвітній школі на учнів 8 і 9 класів. При розробці практикуму були підібрані завдання спрямовані на перевірку знань за темами: Обчислювальні таблиці, Системи числення. Всі завдання були підібрані з урахуванням знань учнів з інформатики в загальноосвітньому курсі.
Таким чином, можна зробити висновок, що наша гіпотеза підтвердилася. Правильна методика проведення контролю спонукає учнів вивчати більшу кількість інформації і самовдосконалюватися. У той же час знання і творча реалізація в професійної педагогічної діяльності методів, прийомів і засобів управління навчально-пізнавальним процесом дозволяють успішно вирішувати навчальні завдання і досягати поставлених освітній цілей, забезпечувати необхідну систематичність і глибину контролю за якістю успішності учнів.
Список літератури
. mega.educat.samara
2. А.С. Корощенко, М.Г. Снастіна. Найповніше видання типових варіантів реальних завдань ЄДІ: 2 009: Хімія - М .: АСТ: Астрель, 2009. - 138 с.- (Федеральний інститут педагогічних вимірювань).
3. Бермус А. Г. Проблеми та перспективи реалізації компетентнісного підходу в освіті.// Електронний ресурс: Інтернет-журнал ЕЙДОС raquo ;: # justify gt; 4. Блінова, Є.Р. Створення на уроці проблемної ситуації за допомогою контекстної завдання [Текст]/Є.Р. Блінова//Освіта в сучасній школі.- 2003. -№11.- С. 21-31.
5. Васильєв В.B., Тягунова Т.Н. Основи культури адаптивного тестування. М., ІКАР, 2003.
6. Воронов М.В. Деякі проблеми освіти на початку 21 століття.// Известия МАН ВШ. №2 (44). 2008р. С.9-16.
7. Деніщева, Л.О. Перевірка компетентності випускників середньої школи при оцінці освітніх досягнень з математики [Текст]/ Л.О. Деніщева, Ю.А. Глазков, К.А. Краснянська//Математика в школі.- 2008. - № 6. - С. 19-30.
8. Зимова І.А. Ключові компетентності - нова парадигма результату освіти//Вища освіта сьогодні. №5. +2003
9. Лебедєв О. Е. Компетентнісний підхід в освіті//Шкільні технології.- 2004. - № 5. - С. 3-7.
10. Підкасистий П.І. Педагогіка.- М., Просвітництво raquo ;, 1996р - 378с. студ.висш.учеб.заведеній: У 2 кн.- М .: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн.1: Загальні основи. Процес навчання.- 576с.
. Стратегія модернізації змісту загальної освіти. Матеріали для розробки документів з оновлення загальної освіти, М., 2001.
12. Хуторський А.В. Ключові компетенції та освітні стандарти.// Електронний ресурс: Інтернет-журнал ЕЙДОС raquo ;: # justify gt; 13. Чернова О.П, Курдюмов Г.М., Брагазіна Про.А. Оцінка рівня ксвоенія навчальних дисциплін за допомогою катенатестірованія/Сб.научн. праць SWorld. Матеріали МНПК Перспективні інновації в науці, освіті, виробництві і транспорті, 2011 .- Том 16 - Одеса, 2 012 - с.17-21.
14. Яковлєва Н. О. Теоретико-методологічні основи педагогічного проектування: монографія. М., 2002р. С. 91 - 92.
Програми
Додаток 1
Анкета Живильні речовини продуктів .
. Що таке калорійність? (Калорійність це енергія, яка міститься в їжі).
. Перерахуйте джерела білка (3 - 4 джерела) (молоко, сир, м'ясо, яйця, риба).
. У ...
