ки багато в чому залежать взаємини людини з навколишніми його людьми, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач. Самооцінка пов'язана з рівнем домагань людини, т. Е. Ступенем труднощі досягнення цілей, які він ставить перед собою. Самооцінка особистості починає формуватися приблизно з трьох років, чинниками, що впливають на її розвиток є оцінки оточуючих, оцінки результатів власної діяльності, а також співвідношення реального та ідеального уявлення про себе. Формування самооцінки відбувається в процесі діяльності та міжособистісної взаємодії. До 15-17 років самооцінка набуває стійкого характеру, її можна вважати сформованою. Самооцінка є найважливішим показником розвитку особистості. Вона дозволяє людині робити активний вибір у найрізноманітніших життєвих ситуаціях, визначає рівень його прагнень і цінностей, характер її відносин з оточуючими.
Аналіз робіт зарубіжних і вітчизняних дослідників, присвячених проблемі позитивного мислення, дозволив, по-перше, розкрити сутність поняття «позитивне мислення» і виділити ряд характеризують його ознак, по-друге, визначити структуру позитивного мислення, в-третіх, визначити функції позитивного мислення в житті людини.
Позитивне мислення характеризується рядом специфічних ознак, провідними з яких будуть: наявність позитивної Я-концепції; усвідомлення людиною можливості вирішення проблем, спрямованість на пошук шляхів їх конструктивного подолання; наявність мотивації досягнення успіху; оптимізм як домінуючий стиль мислення і якість особистості; управління способом думок; бачення позитивної життєвої перспективи. Позитивне мислення, як психолого-педагогічне явище включає три компоненти: когнітивний компонент - це сукупність позитивних думок, переконань, установок, оцінок, життєвих орієнтирів і високої оцінки своїх здібностей справлятися з різними видами діяльності; емоційний компонент, який включає емоційну грамотність і емоційну саморегуляцію діяльності та поведінки, оптимістичне світовідчуття (реалістичний оптимізм); поведінковий компонент, що виявляється в тенденції вибору позитивних форм поведінки, характеру реагування і конструктивних поведінкових стратегій при будь-яких зовнішніх умовах і обставинах.
Проведений теоретичний аналіз дозволяє зробити висновок про те, що досить актуальним буде проведення емпіричного дослідження зв'язку самооцінки і позитивного мислення учнів з подальшою розробкою рекомендацій для педагогів, батьків та учнів щодо оптимізації процесу навчання, вибудовування міжособистісних відносин вчителів, батьків і учнів, при організації їх спільної діяльності.
ГЛАВА 2 Емпіричне дослідження зв'язку самооцінки та позитивного мислення учнів
. 1 Організація і методи дослідження
У теоретичній частині випускної кваліфікаційної роботи нами було розглянуто сучасний стан вивченості заявленої теми дослідження.
Основною метою емпіричного дослідження було виявлення наявності та характеру зв'язку самооцінки та позитивного мислення учнів.
Виходячи з теоретичного аналізу проблеми і гіпотези дослідження, в емпіричній частині роботи нами були поставлені наступні завдання:
1. Емпірично виявити особливості самооцінки і позитивного мислення учнів загальноосвітньої школи.
2. Виявити наявність і характер зв'язку самооцінки й оптимістичного і песимістичного стилів пояснення успіхів невдач у учнів.
. Провести порівняльний аналіз зв'язку самооцінки і позитивного мислення у юнаків та дівчат.
Емпіричне дослідження проводилося на базі однієї із загальноосвітніх шкіл міста ... ...
Вибірку склали учні 9-11-х класів. Всього в дослідженні взяли участь 62 людини у віці від 15 до 17 років. З них 30 юнаків та 32 дівчини.
У відповідності з виділеними завданнями дослідження були використані наступні методики:
- Для діагностики рівня самооцінки використовувалася методика «Самооцінка особистості старшокласника» [12].
- Для діагностики Я-концепції використовувалася методика особистісного диференціала НДІ ім. В. М. Бехтерева [32].
- Для діагностики оптимізму використовувалися методики: опитувальник СТОУН-П [13], тест на оптимізм Ч. Шейер і М. Карвера LOT (Life orientation test), Тест на оптимізм Є. С.Чанга ELOT ( Extended Life orientation test) [56].
Методика «Самооцінка особистості старшокласника»
Методика призначена для дослідження рівня самооцінки в учнів старших класів.
Інструкція. «Вашій увазі пропонується ряд суджень. За ним можливі п'ять варіантів відповіді. Ласка, виберіть з них один по кожному судженню,...
