ь повноцінно розвиватися в умовах жорсткої, формалізованої системи шкільного навчання. Включення дітей цього віку в навчальну діяльність вимагає особливих умов «дошкільного» режиму, ігрових методів навчання та ін. Питання про надходження в перший клас дитини 6 років повинен вирішуватися індивідуально, виходячи з його психологічної готовності до школи [54, c. 188].
Як правило, всі діти, вступаючи до школи, хочуть добре вчитися, і ніхто не хоче бути неуспевающим учнем. Однак різний ступінь готовності до шкільного навчання, обумовлена ??різним рівнем психічного розвитку дітей, не дозволяє всім учням відразу ж успішно оволодівати шкільною програмою. Тому завдання психолога у спільній роботі з учителем створити сприятливі умови для розвитку кожної дитини, забезпечити з перших же днів його перебування в школі індивідуальний підхід до нього. Але здійснення останнього вимагає доброго знання особливостей розвитку дітей. У зв'язку з цим нам слід познайомитися з майбутніми першокласниками вже на етапі запису їх в школу.
Зокрема було проведено, в квітні 2010 року фронтальне обстеження дітей 6-7 років. Завданням обстеження було виявлення у дітей рівня психологічної готовності до навчання в школі. Для цього обстеження були використані діагностичні завдання [59, c. 317]:
. «Візерунок» - на виявлення тонкої моторики, зорового аналізу, координації в системі очей - рука.
. «Малювання бус» - на виявлення кількості умов, які може утримати дитина в процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух.
. «Заселення дому» - на виявлення здібності дітей до розгляду ситуації з різних сторін, вміння переключитися з одного знайденого рішення на пошук іншого.
. «Розфарбовування фігур» - виявити, як діти класифікують наочний матеріал за самостійно знайденому основи.
. Читання схем слів - виявлення готовності психологічних і психофізіологічних функцій, що забезпечують читання, вміння здійснювати звуковий синтез і співвідносити письмовий код зі звуковим.
. Складання схем слів під диктовку на виявлення готовності психофізіологічних функцій, що забезпечують сприйняття мови на слух, рівень розвитку фонематичного аналізу, а також здатності до перекладу звукового коду в іншу знакову систему.
. Виявлення планувальної функції шляхом розмітки шаблону на чистому аркуші.
. Бесіда: Оцінюються вміння дитини вступати в контакт, орієнтування на місці і в часі, емоційний фон, організація поведінки, спонтанна мова,
Об'єктом обстеження були діти 6-7 років, що надходять в 1 клас. Всього було обстежено 70 дітей 3-х підготовчих груп ДОУ «Оленка» і «Золота рибка» в г. Санкт - Петербурзі.
Аналіз результатів дослідження показав, що хороший рівень готовності мають 35 дітей, що становить 50%, 46% складають діти з середнім рівнем - це 32 дитини, і 4%, тобто 3 дітей мають низький рівень. Але не варто забувати, що при обстеженні не було дітей, які не відвідували ДНЗ.
Також аналіз результатів індивідуальних бесід і спостережень показав, що 28% обстежених дітей характеризуються відставанням в емоційно - вольовій сфері. Незрілість емоційно-вольової сфери проявлялася в перевазі емоційної форми реагування в процесі обстеження, несформованості навчальної мотивації, що не критичності, порушенні контролю за здійсненням програми довільного дії.
За підсумками обстеження були проведені бесіди з батьками дітей, де вказувалися основні помилки дітей у виконанні завдань, і що суть підготовки дитини до школи не повинна зводитися до навчання рахунку, читання та письма, а повинна привчати малюка до посидючості, тренувати його увагу, пам'ять, спостережливість, здатність аналізувати, порівнювати.
Отже, підводячи підсумок сказаному, хочу підкреслити ще раз основні моменти психологічного обстеження дітей під час запису їх в школу:
Мета психологічного обстеження - визначення шкільної зрілості для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання і потребують спеціальних розвиваючих заняттях та індивідуальному підході при навчанні.
Перший етап обстеження надходять до школи дітей повинен дати орієнтовну інформацію про їх шкільної зрілості.
Діти, які отримали на першому етапі обстеження оцінку, що свідчить про рівень розвитку нижче середньої норми, повинні пройти додаткове психологічне обстеження для уточнення особливостей розвитку їх інтелектуальної довільної і мотиваційної сфер.
Додаткове психологічне дослідження інтелекту проводиться для дітей, які отримали бали низького рівня розвитку. Для дослідження інтелекту доцільно застосовувати дитячу адаптовану методику Векслера.
