> Для дослідження психологічного клімату в класному колективі використана методика Рогова Є.І. В«Оцінка соціально-психологічного клімату в колективіВ», мета якої - визначення рівня розвитку та загальна оцінка психологічного клімату, виявлення факторів його формування. Перед анкетуванням, з урахуванням контингенту учасників, питання були скоректовані. p> Пропонуючи відповісти на питання анкети, ми звернули увагу на необхідність самостійного, ретельного продумування і вибору відповіді.
Питання анкети спрямовані на виявлення особливостей відображення членами колективу сформованих міжособистісних відносин і колективу в цілому з урахуванням емоційного, когнітивного та поведінкового компонентів (див. додаток 2).
На запитання анкети відповіли 26 учнів з 29. p> За результатами опитування виявилося, що в даному класі навчаються:
6 років - 9 (33%) уч-ся
+5 років - 2 (7,4%) уч-ся
4 роки - 2 (7,4%) уч-ся
3 роки - 3 (11%) уч-ся
2 роки - 5 (18%) уч-ся
1 рік - 6 (22%) уч-ся
Тільки в 2005-06 навчальному році в клас прийшло 11 осіб з 26. Таким чином, напрошується висновок: кількісні зміни в колективі не могли не позначитися на якості відносин між учнями, бо часу для повноцінного згуртування колективу було мало. p> Разом з тим, на питання В«Чи подобається вам ваш клас?В» 74% учнів однозначно відповіли позитивно, 16% відповіли: В«Мабуть, подобаєтьсяВ»; а на питання В«Чи хотіли ви перейти в інший клас? В»93% учнів відповіли -В« ні В»і лише один учень (3.5%) відповів В«такВ». Це, безсумнівно, характеризує сприятливий психологічний клімат в класі і доводить те, що, завдяки цілеспрямованому педагогічному керівництву, в класі впродовж 6 років сформувався міцний кістяк - основа колективу, який позитивно впливає на новоприбулих учнів. p> Позитивно і те, що дружні взаємини між собою хотіли б підтримувати і підтримують 66% учнів; 83% учнів хотіли б зустрічатися з однокласниками, якби перейшли в іншу школу.
48% школярів, оцінюючи однокласників, називають їх хорошими, симпатичними хлопцями, а 52% учнів об'єктивно помічають: В«є всякі хлопціВ», і ніхто не назвав однокласників В«малоприємнимиВ».
Оцінюючи своє відношення до класу по 9-бальній системі, де В«1В» - дуже подобається, а В«9В» - дуже не подобається, високу оцінку поставили 23 учні - (87%), саму ні зкую (7 балів) - 4 учні - (15%). 78% учнів відносини між однокласниками оцінюють як доброзичливі і лише 1 учень (3,5%) визначив їх як нетовариське.
Опитування показало, що постійними громадськими дорученнями охоплено 7 хлопців з 27, але на Протягом року вони міняються, що дає можливість більшості членів колективу пройти практику суспільної діяльності
Таким чином, враховуючи думку учнів, можна однозначно оцінити психологічний клімат в класі як сприятливий.
Висновки:
У результаті проведених досліджень ми освоїли методику діагностики міжособистісних відносин учнів у класі, чіткіше усвідомили значущість роботи по їх формуванню, а також необхідність створення в колективі сприятливого психологічного клімату та прийшли до наступних висновків:
1. Практична робота за темою показала, що в класі, де проводилося дослідження, створені сприятливі умови для формування оптимальних міжособистісних відносин між учнями: цьому сприяє демократичний стиль керівництва класного керівника і стиль спілкування з учнями на основі спільної колективної діяльності, на основі діалогу між дорослим і дітьми.
2. Міжособистісні відносини учнів у класі можна оцінити як оптимальні, оскільки В«рівень благополуччя взаємин (УБВ) становить 57,7%, В«індекс ізоляціїВ» (ШІ) = 0. Разом з тим, В«індекс групової згуртованостіВ» (ІГС) складає 0,3 при нормі 0,6-0,7. Це пояснюється тим, що колектив учнів непостійний у зв'язку з від'їздом і переходом учнів в інші школи.
3. У класі створено сприятливий психологічний клімат, що відрізняється
4. доброзичливістю у взаєминах вчителя та учнів, працездатністю колективу (4 відмінника, 14 хорошистів з 26 учнів), проявом учнями творчої ініціативи, їх оптимістичним настроєм. p> 5. Сприятливий психологічний клімат є обов'язковою умовою для формування оптимальних міжособистісних стосунків між учнями. Разом з тим, чим вище рівень міжособистісних відносин, тим сприятливіші психологічний клімат у класному колективі. Таким чином, висунута нами гіпотеза знайшла своє підтвердження.
Рекомендації:
В
В· Сприяти підвищенню соціального статусу учнів-В«нехтуютьВ», проводити з ними індивідуальну роботу з їх всебічному розвитку, формуванню у них навичок спілкування з однолітками.
В· Вести роботу з подальшого розвитку згуртованості колективу, сприяти розвитку дружніх відносин між учнями. p> В· Залучати до активної суспільно-корисній роботі хлопчиків.
Висновок.
Спілкування - це діяльність, у про...
