моралі, хоча і здійснюється дитиною спочатку лише завдяки особистому практичному досвіду, надалі, у міру інтелектуально-емоційного розвитку, можливо також завдяки оціночної діяльності, переживань, які містяться в слові соціального досвіду (художня література , кіно, телебачення). Але особистий досвід може зазвичай або підкріплювати, або істотно коректувати, змінювати процес і результати такого засвоєння.
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОСВІТИ гуманного ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
.1 Критерії, показники та рівні сформованості гуманного поведінки
У розділі викладені результати пошуково-розвідувального експерименту, метою якого було виявлення особливостей гуманного поведінки старших дошкільників у дошкільному навчальному закладі.
Експериментальна база дослідження: дошкільний навчальний заклад Воробушек raquo ;. Масив досліджуваних: 20 дітей шостого року життя (10 осіб - контрольна і 10 осіб - експериментальна групи).
На етапі пошукового експерименту пропонувався: аналіз програми розвитку дітей старшого дошкільного віку Впевнений старт [57] і діючих програм з дошкільного виховання для визначення цілей і завдань з проблеми формування міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку; анкетування вихователів; діагностика дітей; аналіз продуктів діяльності.
Як показав аналіз програми розвитку дітей старшого дошкільного віку Впевнений старт [46], визначають основні завдання дошкільної освіти та зміст виховної роботи з дітьми старшого дошкільного віку, а саме: створювати умови для вправи в соціальній компетентності, налагодженні доброзичливих взаємин з людьми різного віку і статі, соціальних ролей; вправляти в умінні міркувати, висловлювати власні судження, відстоювати особисту думку, виховувати культуру поведінки, відпрацьовувати діалоги в театрально - ігрової діяльності; тренувати дитини в ввічливому і тактичному веденні діалогу з дітьми (вміти будувати різні форми діалогу між двома - чотирма дітьми) продовжувати залучати дітей до елементарних правил ведення діалогу (вміння слухати і розуміти співрозмовника; формулювати і задавати питання; будувати відповідь відповідно до почутим) закріплювати правила ведення діалогу у повсякденному житті (у громадських місцях, на вулиці, вдома, по телефону, з незнайомими людьми тощо), традиціях групи і дитячого садка; виробляти у дітей активну діалогічну позицію в спілкуванні з однолітками за допомогою діалогічних казок; розвивати культуру слухання, висловлювання, обґрунтування, докази, налагодження спілкування з однолітками.
Гуманне поведінка розглядається як синтез гуманних уявлень, почуттів, мотивів, а, отже - вчинків на основі засвоєння цінностей гуманізму і формування морального досвіду. Вона включає три взаємозалежних компонента: когнітивний (уявлення і знання про норми гуманності), емоційно-мотиваційний (гуманні почуття) і діяльнісний (гуманні вчинки і взаємини).
Діагностична методика включала спостереження за поведінкою дітей у різноманітні види діяльності у випадках, які потребували морального вибору.
Дані спостережень фіксувалися в спеціальному щоденнику. Результати спостережень доповнювалися по додатковій методикою, яка включала ситуації морального вибору: природні та ігрові, які передбачали прояв дітьми гуманного поведінки.
Ситуації, які повинні були вирішувати діти, повинні були відповідати таким умовам:
- варіант їх рішення не був єдиним (можливі кілька варіантів);
- моральний спосіб вирішення ситуації, як правило, зачіпав інтереси дитини.
У ході дослідження були розроблені критерії, показники та рівні виховання гуманного поведінки у старших дошкільників, які наведені нижче, у вигляді таблиці.
Таблиця 2.1.
Критерії, показники, методики виховання гуманного поведінки у старших дошкільників
КрітерійПоказателіМетодікаКогнітівний- знання про гуманність в житті людини - знання про гуманне поведінці, поступкахМетод проблемних ситуацій; Методика В. ПетровскогоЕмоціонально-мотіваціонний- розуміння і прояв інтересу до гуманних вчинків - готовність до подолання антигуманного поведеніяПроблемная ситуація Кого називають скромним Гра Добро і Зло Деятельностний- вміння гуманно ставитися до оточуючих - вміння прийти на допомогу другомуІгра Добрий чарівник Проблемна ситуація Вчуся співчувати гуманний поведінку дошкільник моральний
Розроблено три рівня (достатній, середній, низький) для виявлення рівня вихованості гуманного поведінки старших дошкільників.
До достатньому рівню ві...
