ральні почуття не можуть виникнути шляхом природного визрівання. Їх розвиток залежить від засобів і методів виховання, від умов, в яких живе дитина. При цілеспрямованому вихованні почуття дитини набагато багатше, різноманітніше і проявляються вони раніше, ніж у дітей, які не отримали правильного виховання.
У старшому дошкільному віці значно розширюється обсяг знань про навколишній світ, якими опановують діти, що пов'язано з їх збільшеними можливостями в розумовому розвитку. Старшим дошкільнятам доступні знання, що виходять за рамки безпосередньо сприйманого.
Однак самостійно дитина дошкільного віку не може проникнути в сутність суспільних явищ. Тільки під керівництвом дорослих діти старшого дошкільного віку можуть засвоїти систему знань на основі розуміння природних, дійсно існуючих в навколишньому світі зв'язків і відносин між окремими предметами і явищами. Для цього педагогу необхідно зміст системи знань побудувати за ієрархічним принципом: виділити ядро, центральна ланка знань, які могли б стати основою цілеспрямованої системи. У процесі формування у дошкільнят такої системи знань необхідно враховувати особливості змісту цих знань і засвоєння їх дітьми.
У дітей старшого дошкільного віку можуть бути сформовані не тільки повноцінні уявлення, а й найпростіші моральні поняття, а також здатність до аналізу, порівнянню, класифікації, угрупованню знань за певними ознаками. У дошкільнят формуються пізнавальні інтереси - виборча спрямованість особистості на предмети і явища дійсності. Дитина починає ставити перед собою пізнавальні завдання, шукає пояснення поміченим явищам. Відбувається перехід від простої цікавості до допитливості, яка викликається внутрішньою стороною предмета або явища. Дитину починають залучати соціальні явища, про що свідчать дитячі питання, теми розмов, ігор, малюнків. У дітей старшого дошкільного віку можна сформувати систему узагальнених знань про явища суспільного життя, які є основою їх свідомого ставлення до навколишнього, передумовою патріотичного виховання. Цьому сприяє збільшення обсягу уявлень і понять про навколишній світ у дошкільників. До старшого дошкільного віку у хлопців збільшується загальна довільність поведінки на основі активного розвитку вольових процесів. Розвивається здатність керувати своєю поведінкою, стримувати безпосередні спонукання, підпорядковувати свої вчинки висунутим вимогам. У дошкільному віці складаються початку дієвого в повному розумінні цього слова ставлення до Батьківщини, які проявляються в умінні піклуватися про рідних і близьких людей, робити потрібне для інших, берегти те, що створено працею людини, відповідально ставитися до дорученої справи, дбайливо поводитися з природою. Однією з істотних особливостей дітей старшого дошкільного віку є те, що в цьому віці у дитини з'являється супідрядність мотивів і на цій основі складаються суспільні мотиви трудової діяльності, прагнення зробити щось потрібне, корисне для оточуючих. Даний факт має велике значення для виховання почав патріотизму у дошкільнят, оскільки поява соціальних мотивів діяльності є основою формування моральних якостей особистості, призводить до зміни змісту почуттів. Останні починають виникати не тільки у зв'язку із задоволенням вузько особистих потреб, а й у зв'язку з інтересами колективу. Соціальна мотивація праці дітей старшого дошкільного віку сприяє підвищенню ефективності діяльності дітей. У дошкільному віці тільки починається формування волі, моральних ідеалів, важливих для патріотичного виховання [1].
2. Дослідно-експериментальна робота з виховання патріотичних почуттів дітей дошкільного віку в процесі проектної діяльності
. 1 Аналіз результатів діагностики патріотичних почуттів дітей дошкільного віку в процесі проектної діяльності
Дослідно експериментальна робота з виховання патріотичних почуттів дітей дошкільного віку в процесі про?? ктной діяльності здійснювалася в муніципальному дошкільному навчальному закладі дитячому садку №__ «______». Дитячий садок розташований в п. Усть-Абакан, що сприятливо позначається на освітньому процесі. В даний час педагог працює в підготовчій до школи групі №1, яку відвідує 21 дитина. Контингент вихованців представлений різними соціальними верствами: 38% - робітники, 17% - службовці, 21% - працівники бюджетної сфери, 12% - бізнесмени і підприємці, 12% - тимчасово безробітні. Соціальний портрет сімей групи: повні сім'ї - 84%; багатодітні - 8%; сім'ї «групи ризику» (самотні мами - 2%, розлучені батьки - 6%); мають одну дитину - 59%, мають бабусь - 90%, мають дідусів - 88.6%, мають братів і сестер - 41%.
У переважній більшості сімей батьки молоді. Досвід виховання у них малий, 80% сімей живуть окремо від бабусь і дідусів.
Відсутність досвіду виховання у батьків і педагогічних знань для занять з д...
