ЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ психокорекції ОСОБИСТОСТІ педагогічними Запущений ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1 Методика і програма дослідження
Проблема дослідження: педагогічна занедбаність в молодшому шкільному віці
Мета дослідження: виявлення та вивчення психологічних особливостей педагогічно запущених молодших школярів
Завдання дослідження:
1. Вивчення особливостей навчальної мотивації і труднощів, пов'язаних з навчальною діяльністю.
2. Вивчення рівня розвитку невербальної складової інтелекту і сформованості таких психічних процесів як увага, перцепція, мислення в їх наочно-образній складової. p> 3. Вивчення особистісних особливостей і особливостей внутрішньосімейних відносин.
4. Аналіз отриманих даних. p> 5. Складання психокорекційної програми для роботи з педагогічно запущеними дітьми (на основі отриманих даних).
Об'єкт дослідження: учні 2-го класу гімназії № 24 м. Севастополя у віці від 7 до 8 років (17 осіб, з них - 9 хлопчиків і 8 дівчаток). p> Предмет дослідження: психологічні особливості педагогічно запущених молодших школярів.
Гіпотеза:
1. Педагогічна занедбаність в молодшому шкільному віці пов'язана з проявом наступних змінних: а) несформованістю мотивів навчання, б) низькою навчально-пізнавальної активністю, в) нерозвиненістю пізнавальних процесів і слабким володінням основними способами навчальних дій; г) порушеннями у сфері спілкування; д) неправильної самооцінкою, оцінкою свого положення в групі однолітків; е) незбалансованість розвитку індивідуально-психологічних якостей особистості, викликана дефектами виховання в сім'ї, недоліками навчання в дитячому саду і школі; ж) високим рівнем тривожності; з) порушенням внутрішньосімейних відносин.
Використовувані методики: анкета «гвень шкільної мотиваціїВ» (Н.Г. Лусканова), Кольорові прогресивні матриці Равена (адаптований варіант), проектні методики: В«Малюнок сім'їВ», В«Неіснуюче тваринаВ», В«Школа звірівВ». p> 1). Анкета «гвень шкільної мотивації В»
Анкета «гвень шкільної мотиваціїВ» була запропонована Н.Г. Лускановой [14]. Анкета призначена для виявлення дітей з негативним ставленням до школи, оцінки загального рівня шкільної мотивації, відстеження ефективності профілактичної та корекційно-розвивальної роботи.
Анкета складається з 10 питань, на кожен з яких є три варіанти відповіді. Запитання найкращим чином відображають ставлення дітей до школи, навчальному процесу, емоційне реагування на шкільну ситуацію. Дана анкета може бути використана при індивідуальному обстеженні дитини 6-8 років, а також застосовна для групової діагностики. При цьому припустимі 2 варіанти пред'явлення: усний та письмовий. Для можливості диференціювання дітей за рівнем шкільної мотивації використовувалася система бальних оцінок: а) відповідь дитини, що свідчить про його позитивному ставленні до школи і перевазі їм навчальних ситуацій оцінюється в 3 бали, б) нейтральний відповідь (не знаю, буває по-різному і т.п.) оцінюється в 1 бал, в) відповідь, що дозволяє судити про негативне ставлення дитини до школи, до тієї чи іншої шкільної ситуації оцінюється в 0 балів. Анкета Лускановой часто використовується при супроводі процесів адаптації у початковій школі. Вона не вимагає багато часу для проведення та обробки, а її повторне проведення через кілька місяців добре відображає динаміку процесів адаптації.
2). Проективна методика В«Школа звірів В»
Методика В«Школа звірівВ» відноситься до проективним рисункові тестів [15]. Вона дає можливість виявити шкільні неврози на початковій стадії розвитку, з'ясувати причини та способи корекції. Невизначеність стимульного матеріалу, атмосфера доброзичливості та відсутність оціночних суджень дозволяють дитині розкритися найбільш глибоко. До того ж малювання для молодших школярів звично й цікаво. Аналіз зображеного дає можливість зробити деякі припущення про труднощі, що виникають у дітей у процесі навчальної діяльності. p> Ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, але і в більш старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на різних уроках, у навчальній діяльності і в спілкуванні з однокласниками і вчителями. Може проводитися як в груповий, так і в індивідуальній формі. p> 3). Тест Равена (Кольорові прогресивні матриці Равена) (адаптований варіант)
Тест Равена запропонований Л. Пенроузом і Дж. Равеном в 1936 р. Він відноситься до числа невербальних тестів інтелекту і грунтується на двох теоріях, розроблених гештальт-психологією: теорією перцепції форм і так званої "теорією неогенеза" Ч. Спірмена. Дозволяє виявити здатність дитини до систематизованої, організованою інтелектуальної діяльності.
Кольоровий варіант призначений для обстеження дітей від 5 до 9 років. Можливо їх застосування для дітей і більше старшого віку з аномальним розвитком. Іноді рекомендується для проведення реабілітацій...
