бере для аналізу кілька робіт. Слід уникати показу на кожному занятті робіт одного і того ж дитину, навіть якщо вони дійсно виділяються серед інших. У результаті постійних похвал у нього може розвинутися невиправдана самовпевненість, почуття зверхності над іншими дітьми. З обдарованими дітьми слід вести індивідуальну роботу з урахуванням їх здібностей і образотворчих навичок.
Іноді вибір роботи для аналізу вихователь доручає дітям. У цих випадках всі роботи розкладаються на одному столі (або прикріплюються до стенду) і хлопцям пропонується вибрати найбільш сподобалися. Потім вихователь докладно аналізує з дітьми відібрані роботи.
Обговорення роботи кожної дитини можливо в підготовчій групі, діти вже цікавляться результатами праці товаришів. Але такий аналіз слід проводити у вільний від занять час, так як 2-3 хвилин в кінці заняття недостатньо.
Дітям віці можна запропонувати проаналізувати свої роботи, порівнюючи їх з натурою, зразком. Це виховує у дітей критичне ставлення не тільки до робіт товаришів, а й до своїх власних.
Словесні методи і прийоми навчання.
До словесних методів і прийомам навчання ставляться бесіда, вказівки вихователя на початку і в процесі заняття, використання художнього образу.
Бесіда на початку заняття. Заняття з образотворчої діяльності, як правило, починаються з бесіди вихователя з дітьми. Мета бесіди - викликати в пам'яті дітей раніше сприйняті образи і порушити інтерес до заняття. Особливо велика роль бесіди на тих заняттях, де діти будуть виконувати роботу на основі подання (за власним задумом або на тему, дану вихователем), не користуючись наочними посібниками.
Бесіда повинна бути короткою, але змістовною і емоційною. Педагог головним чином звертає увагу на те, що буде мати значення для подальшої роботи, тобто на конструктивне колірне і композиційне рішення малюнка, ліплення і т.д.
Якщо враження дітей були багаті і вони володіють потрібними вміннями для їх передачі, такої бесіди буває достатньо для виконання завдання без додаткових прийомів.
Для уточнення уявлень дітей по темі або ознайомлення їх з новими прийомами зображення вихователь в процесі бесіди або після неї показує потрібний предмет або картину, а перед початком виконання завдання дітьми демонструє прийом роботи.
Бесіда як метод навчання застосовується головним чином в роботі з дітьми 4-7 років. У молодших групах бесіда використовується в тих випадках, коли необхідно нагадати дітям предмет, який вони будуть зображувати, або роз'яснити нові прийоми роботи. У цих випадках бесіда використовується як прийом, що допомагає дітям краще зрозуміти мету і завдання зображення.
Бесіда і як метод, і як прийом повинна бути короткою і тривати не більше 3-5 хвилин, щоб уявлення і емоції дітей пожвавилися, а творчий настрій не згасало.
Таким чином, правильно організована бесіда сприятиме кращому виконанню завдання дітьми.
Використання образів художньої літератури. Художній образ, втілений у слові (вірш, розповідь, загадка і т.д.) має своєрідну наочністю. У ньому укладено щось характерне, типове, що властиво даному явищу і виділяє його серед інших.
Виразне читання художніх творів сприяє створенню творчого настрою, активній роботі думки, уяви. З цією метою художнє слово може бути використане не тільки на заняттях з ілюстрування творів літератури, а й при зображенні предметів після їх сприйняття.
У всіх вікових групах можна почати заняття з загадки, яка викличе у свідомості дітей яскравий образ предмета, наприклад: «Хвіст з візерунками, чоботи зі шпорами ...» У загадці відзначаються деякі деталі форми - гарний хвіст, шпори , і повадки півня, які виділяють його серед інших птахів.
З метою пожвавлення в пам'яті дітей раніше сприйнятих образів предметів можна використовувати короткі вірші та уривки з художніх творів.
У деяких випадках словесний образ супроводжує показ натури або прийомів зображення.
При малюванні або ліплення на теми літературних творів застосування інших прийомів навчання на початку заняття недоцільно, оскільки вони можуть перешкодити роботі уяви. Картина або натура зв'яжуть дитини певної образотворчої формою, словесний образ потьмяніє.
Вихователю слід серйозно підійти до підбору художніх творів і уривків з них для ілюстрування. Словесний образ повинен включати образотворчий момент, показувати ті риси предмета, які пов'язані з його зоровим сприйняттям (колір, форма, положення). Наприклад, при ілюструванні вірша Н.А. Некрасова «Дід Мазай і зайці» майже у всіх хлопців вийшли гарні роботи, так як в цьому творі автор яск...
