та шляхів виходу з неї); допомога-ініціювання (створення умов для вільного вибору шляху і способів вирішення освітніх завдань); допомога-випередження (випереджаючи події, педагог підстраховує дитини, допомагає вибрати адекватні рішення);
протидія навчанню: певна складність завдання, яку дитина повинна подолати, тобто «Опір» пізнавального матеріалу.
Вибір засобів навчання залежить від:
закономірностей і принципів навчання;
загальних цілей навчання, виховання і розвитку;
конкретних освітніх завдань;
рівня мотивації навчання;
змісту матеріалу;
часу, відведеного на вивчення того чи іншого матеріалу;
обсягу та складності матеріалу;
рівня підготовленості учнів, сформованості у них навчальних навичок;
вікових та індивідуальних особливостей учнів;
типу і структури заняття;
кількості дітей;
інтересу дітей;
взаємин між педагогом і дітьми (співпраця чи авторитарність);
матеріально-технічного забезпечення, наявності обладнання, наочних посібників, технічних засобів;
особливостей особистості педагога, його кваліфікації [17, с. 28].
. 2 Організація індивідуально-орієнтованого навчання дошкільнят
Мета індивідуально-орієнтованого навчання: розвиток дитини як особливого, одиничного істоти, носія своєрідних індивідуальних рис, що відрізняють його від інших.
Основний показник ефективності індивідуально-орієнтованого навчання - рівень інтелектуального розвитку дітей: розвитку наочно-образного, інтуїтивного мислення, передумов логічного мислення.
Принципи розвиваючого індивідуально-орієнтованого навчання:
. Принцип природосообразности - орієнтування в ході навчання на внутрішній світ дитини, створення умов для самовираження і саморозвитку кожного учасника. Реалізації внутрішнього потенціалу кожної дитини сприяють увага, повага, щире вираження почуттів дорослим, довіра у відносинах дорослого з дітьми.
. Принцип свободи вибору: надання дитині права вибрати зміст діяльності, визначити її завдання, підібрати способи їх вирішення, партнера для спільної діяльності; підбір матеріалу та створення умов для самостійної діяльності дітей.
. Принцип відкритості дидактичного процесу: коректування змісту навчання залежно від реальних умов протікання, вікових та індивідуальних можливостей і особливостей дітей; індивідуалізація завдань та умов їх виконання; організація взаємодії з однолітками, коли навчальне вплив дорослого доповнюється процесом взаимообучения [18, с. 32].
Форми організації індивідуально-орієнтованого навчання.
. Дидактична гра, а також пов'язані з нею види діяльності (конструювання, образотворча і музична діяльність та ін.) - Найбільш ефективні форми розвивального навчання (дозволяють перетворити пізнавальну задачу в ігрову або практичну, що має особистісний сенс для дітей). Специфіка ігрових форм організації навчання полягає в опосередкованому впливі дорослого на розвиток дітей через зміст і правила гри. Тим не менш, якщо обмежитися розвитком пізнавальної діяльності тільки через гру, це може призвести до істотних відмінностей у рівнях інтелектуального розвитку та збільшення кількості дітей, які потребують корекції.
. Гра-заняття (в груповій формі - 8-10 дітей), на якому створюються умови для більш-менш рівномірного розвитку всіх дітей. Групова форма організації навчання дозволяє реально впливати на розвиток кожної дитини. Варіанти організації ігор-занять:
варіант: один підгрупа займається з педагогом, інша - грає під наглядом помічника (краще в іншому приміщенні), потім перша підгрупа збирається і йде на вулицю з помічником, а друга - займається з педагогом;
варіант: навчання з обома підгрупами одночасно, коли одна група зайнята самостійної дидактичною грою, а інша займається під безпосереднім керівництвом педагога; потім групи міняються місцями.
. Навчання в повсякденному житті (в?? оді змістовного спілкування з дорослим, ситуативного спілкування дитини з дорослим, в ході самостійної діяльності) [19, с. 82].
Вивчення динаміки розвитку дітей.
. Основний метод вивчення динаміки розвитку дітей - складання індивідуальної характеристики дитини за результатами індивідуального обстеження за допомогою спеціальних методик за всіма основними напрямками: соціаль...
