и поняттями. Проводячи аналіз, учень в математичних об'єктах виділяє істотні ознаки, які повинні задовольняти певним психічним і дидактичним вимогам.
Для підвищення ефективності навчання і розвитку дітей слід подбати насамперед про зміст пропонованих завдань, їх потенційних дидактичних можливостях та методиці роботи з ними. У цьому сенсі заслуговують на увагу завдання, допускають не одне можливе рішення, а декілька (тут маються на увазі не різні способи знаходження одного і того ж відповіді, а існування різних рішень-відповідей та їх пошук, тобто рішення розглядається не як процес, а як результат-відповідь).
Необхідність у використанні таких завдань особливо гостро відчувається в умовах диференційованого і індивідуалізованого навчання. Останіна Е.Е. зазначає: «Одна справа, коли дитина поставлений в рамки відшукання єдиного можливого рішення, і інша - коли перед ним відкривається багатоходової, з багатьма виходами лабіринт. У першому випадку - все або нічого, у другому - рух по сходинках різного рівня. Залежно від знань, здібностей і розвитку один учень може піднятися на одну сходинку, інший - на дві, третій - на три і так далі. Завдання в цьому випадку не сковує учня жорсткими рамками одного рішення, а відкриває йому можливість для пошуків і роздумів, досліджень і відкриттів, нехай на перший раз і маленьких. І оцінювати при цьому діяльність учня вдається в залежності від того, хто скільки знайшов рішень ».
Завдання з різноманітними рішеннями досить корисні для позакласних занять в якості олімпіадних завдань, так як відкриваються можливості по-справжньому диференціювати результати кожного учасника. Такі завдання можуть з успіхом використовуватися і в якості додаткових індивідуальних завдань для тих учнів, які легко і швидко справляються з основними під час самостійної роботи на уроці, або для бажаючих в якості додаткових домашніх завдань.
Велике значення, особливо для самих юних математиків, мають завдання у віршах. Такі завдання цікаві і доступні дітям. Вони вносять деяку жвавість в заняття, сприймаються дітьми як деяка гра. Крім того, вони виховують і естетичні почуття. Такі віршовані завдання вчителю не складно скласти і самому, взявши за основу якусь завдання, можна використовувати і вірші дитячих авторів, задавши після прочитання питання.
Хочеться підкреслити, що при підборі завдань для проведення позакласної роботи з математики, вчителю слід пам'ятати, наскільки важливо наділити математичне питання в цікаву для учнів форму або внести у вирішення завдання таке незначне, але цікаве утруднення, яке могло б привчити дитячий розум до самостійності, або, нарешті, запропонувати скрутну на перший погляд завдання, але вирішувати легко і несподіваним чином.
Таким чином, вивчивши навчально-методичну літературу з проблеми організації позакласної роботи з математики, можемо зробити наступні висновки:
Учні початкових класів найбільш потребують того, щоб їх первісне й наступне знайомство з математичними істинами носило не сухий характер, а породжувало б інтерес і любов до предмета, розвивало б в учнів здатність до правильному мисленню, гострий розум і кмітливість і тим самим вносило б пожвавлення у викладання предмета.
Не варто применшувати значення позакласної роботи з математики в початковій школі, адже саме в цьому віці дитина визначає своє ставлення до предметів шкільного курсу. Позакласна ж робота з математики дозволить прищепити учням інтерес до предмета, підтримувати і культивувати його, розвивати загальні та творчі здібності і, звичайно ж, математичні, компоненти яких якраз і формуються найбільш активно в цьому віці.
Позакласна робота має деякі особливості, які вчителю необхідно враховувати, щоб ефективність проведеної ним роботи була максимальною.
Форми позакласної роботи з математики дуже різноманітні, вчителю, що проводить позакласну роботу систематично, можна їх комбінувати.
Позакласна робота залежить від індивідуальних інтересів вчителя, його досвіду, смаків, особливостей учнів кожного конкретного класу. Однак при проведенні тієї чи іншої форми позакласної роботи з математики, вчителю необхідно враховувати деякі методичні рекомендації.
А розглянуті вимоги до позанавчальних математичним завданням, як і вказівка ??їх основних видів, допоможуть вчителю самому методично грамотно підібрати завдання для проведення позакласної роботи з математики у своєму класі.
2. Дослідно-експериментальна робота з організації позакласної діяльності в початковій школі
. 1 Організація дослідно-практичної роботи
Як вже зазначалося, метою нашої роботи стало показати необхідність позакласної роботи з м...
