він? (скляний)
Стіл зроблений з дерева.
Який він? (дерев'яний)
Ложка зроблена з металу.
Яка вона? (металева)
Будинок зроблений з цегли.
Який він? (цегляний)
Книга зроблена з паперу.
Яка вона? (паперова)
Критерії оцінки мови дітей
- 9 балів - правильне вміння утворювати слова за допомогою злиття двох основ (морфолого-синтаксичний спосіб); шляхом переходу слів з одного граматичного класу (іменник) в інший (прикметник).
5-7 балів - поодинокі помилки в утворенні слів
- 4 бали - відмова від відповідей, численні помилки у відповідях
Серед основних критеріїв експериментального обстеження ми виділили такі:
правильно назву тварин та їх дитинчат в од. і мн. числі;
правильне вживання у промови дитини іменників з зменшувально-пестливими суфіксами;
правильне вміння вживати найменування предметів посуду;
правильне сприйняття і розуміння дитиною словотворчих форм;
- правильне вміння знаходити помилки у вживанні способів словотворення;
правильне вміння утворювати слова за допомогою злиття двох основ (морфолого-синтаксичний спосіб); шляхом переходу слів з одного граматичного класу (іменник) в інший (прикметник).
Відповідно до діагностичними критеріями ми виділили 3 рівня розвитку словотворення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР.
Високий рівень (24 - 30 балів) правильно називає тварин та їх дитинчат в од. і мн. числі; правильне вживання у промови дитини іменників з зменшувально-пестливими суфіксами; правильне вміння вживати найменування предметів посуду; правильне сприйняття і розуміння дитиною словотворчих форм;
правильне вміння знаходити помилки у вживанні способів словотворення; правильне вміння утворювати слова за допомогою злиття двох основ (морфолого-синтаксичний спосіб); шляхом переходу слів з одного граматичного класу (іменник) в інший (прикметник).
Середній рівень (23-18 балів) одиничні помилки при називання тварин та їх дитинчат в од. і мн. числі; одиничні помилки у вживанні в мові дитини іменників з зменшувально-пестливими суфіксами; одиничні помилки при найменуванні предметів посуду; одиничні помилки в сприйнятті і розумінні дитиною словотворчих форм; поодинокі прояви невміння у визначенні помилки у вживанні способів словотворення; одиничні помилки в утворенні слів.
Низький рівень (10-16 балів) відмова від відповідей, численні помилки у відповідях на всі завдання
У таблиці 1 (Додаток 1) наведені результати розвитку словотворення в групі дітей старшого дошкільного віку з ОНР на етапі констатуючого експерименту.
У таблиці 2 (Додаток 1) наведено результати констатуючого експерименту в процентному вирахуванні та визначено рівні виконання завдань.
Таким чином, в результаті проведення констатуючого експерименту нами були отримані наступні результати:
дітей, які мають високий рівень розвитку словотворення, не було виявлено;
середній рівень відзначається у 30% дітей;
низький рівень мають 70% обстежених дітей.
Результати представлені на гістограмі 1 (Додаток 1)
Звернемося до якісного аналізу результатів діагностичного дослідження дошкільнят.
Для дітей, які опинилися на середньому рівні розвитку словотворення характерно відносно точне виконання інструкцій експериментатора, зосередження на запропонованому завданні. Однак багато вправи правильно виконувалися у разі зацікавленості дітей у цьому завданні. Немає свідомої установки на досягнення результату дії. Даша М., Альоша С., Оля Щ. допускали поодинокі помилки при називання тварин та їх дитинчат в од. і мн. числі; одиничні помилки у вживанні в мові дитини іменників з зменшувально-пестливими суфіксами; одиничні помилки при найменуванні предметів посуду; одиничні помилки в сприйнятті і розумінні дитиною словотворчих форм; поодинокі прояви невміння у визначенні помилки у вживанні способів словотворення; одиничні помилки в утворенні слів.
Діти, які опинилися на низькому рівні розвитку словотворення були мало зацікавлені в плідній діяльності, не могли зосередити свою увагу, і відчували великі труднощі при виконанні завдань, а іноді і відмовлялися від виконання завдань. Женя К, Наташа Л. насилу виконували запропоновані завдання, а Володя Л., Маша...
