и замальовують свої деревця, придумують їм імена. На уроках говоримо про те, що необхідно людині для росту і розвитку, що заважає, що необхідно для розвитку дерева, які чинники заважають його росту. Кожен місяць відзначали, замальовували зміни, які відбувалися з деревом, тобто сезонні зміни. Наприклад, діти малюють себе в осінній одязі густо в осінньому вбранні дерево. Під збільшувальним склом розглядали кору дерева і шкіру на своїх руках, порівнювали. У ході прогулянок шукали тварин, комах, які прилітають до дерева, з'ясовували, як вони взаємодіють. Бути справжнім другом, виявляється, нелегко. Цьому теж доводиться вчитися. Дітям не раз пропонувалося представити себе на місці дерева, гілки якого гріють сонячні промені і омиває теплий дощ, або деревом, у якого зламали гілочку. На уроках діти дізнаються, яку користь приносять дерева, говорять про те, що нам дарує дерево і що ми можемо подарувати йому. Ця робота триває протягом усього навчання в початковій школі. Важливу роль у формуванні екологічної культури відіграють бесіди, які вчать взаєминам з навколишнім природним середовищем, культуру поведінки в ній.
Щоб навчити дитину бачити навколо себе ці контрасти, співпереживати і розмірковувати, використовую екологічні казки. Пропоную дітям самим скласти казку. Якщо дитина придумав казку, «зв'язав у своїй уяві декілька предметів навколишнього світу - значить, можна сказати з упевненістю, що він навчився мислити» (В.А. Сухомлинський). При вивченні теми «Тварини і рослини нашого краю» у класі заводимо «Книгу скарг» природи. У ній записуємо скарги, що надійшли від рослин і тварин. Учні обговорюють надійшли скарги і вирішують, що можна зробити, щоб допомогти природі. У передноворічні дні хлопці дізнаються, що не варто рубати заради кількох святкових днів ялинки. Всі разом думаємо над тим, як зберегти їли. У ці дні проводжу в класі конкурс на оригінальну заміну живої ялини. У класі організовую довгострокову сюжетно-рольову гру «Команда рятувальників». Мета її - виручити з біди представників тваринного і рослинного світу, навчитися надавати «невідкладну допомогу» лісовим мешканцям. Рятувальники працюють у парку, на шкільній території, в школі. Практична частина гри доповнена тренувальної - заняттями фізкультурою, спортом. Ну що ж це за рятувальник, якщо він через калюжу перестрибнути не може, повільно бігає. Крім того, рятувальник повинен знати, в яких випадках, яка допомога потрібна, і вміти її надати. Тому хлопцям доводиться багато читати, задавати один одному хитрі запитання.
Гра є одним з найважливіших джерел мовного і розумового розвитку. Вона сприяє закріпленню знань, полегшує сприйняття викладаються проблем і знань, пробуджує інтерес до пізнання нового. Молодших школярів цікавлять не тільки явища навколишнього життя, але й причини, їх викликають. Рік від року змінюється ставлення дітей до живого і неживого навколо них, до власних вчинків, до висловлювань і дій інших людей.
Любов до природи - велике почуття. Воно допомагає людині стати справедливіше, великодушнее, відповідальніше. Любити природу може лише той, хто її знає і розуміє, хто вміє бачити її. Щоб людина навчився цьому, прищеплювати любов до природи треба з самого раннього дитинства. І в цьому переконують нас слова В.А. Сухомлинського: «До того, хто був глухий до природи з дитинства, хто в дитячі роки не підібрав випав із гнізда пташеня, не відкрив для себе краси першої весняної трави, до того потім насилу достукається почуття прекрасного, почуття поезії, а може бути, і проста людяність ».
· Дисципліни математичного циклу створюють умови для розвитку вмінь кількісної оцінки стану природних об'єктів і явищ. Текстові завдання природознавчого характеру дають можливість для розкриття питань про середовище проживання, турботи про неї.
· Предмети естетичного циклу (літературне читання, ІЗО та художня праця) сприяють розвитку ціннісних орієнтацій, оціночних суджень, спілкуванню з природою і грамотній поведінці в ній, сприяють розвитку естетичних і етичних відносин, творчої активності та прояви певного відносини до навколишнього природного середовища.
· На уроках російської мови роботу з формування екологічної культури проводжу на основі спеціально підібраних текстів природознавчого характеру.
Таким чином, впливу різних шляхів, які використовують вчителі різних спеціальностей, виховуючи ставлення школярів до природи, можуть стати рівноцінними при дотриманні певних педагогічних умов:
· об'єднання пізнання, праці та охорони середовища в систему, взаємне доповнення естетичної, трудової та природоохоронної діяльності або їх взаємопроникнення в ході виховання відносин до природи;
· диференційований підхід до побудови систем практичних справ, пов'язаних з кожним навчальним предметом і віковою гру...
