яції і трансляції педагогічного досвіду (у тому числі і батьківського) і, насамперед, відстеження динаміки процесу супроводу.
. 4 верботональної система
Система відображає інтереси чуючих батьків, які хотіли б, щоб їхні діти говорили мовою чуючих, мінімально відрізнялися від навколишнього більшості, і являє собою один з альтернативних підходів до навчання дітей з порушеннями слуху. Ця система, як і вище-позначені, має свої позитивні сторони, і окремі її елементи використовуються в дошкільних спеціалізованих установах Білорусі.
верботональної метод, так ще називають дану систему, розроблений академіком П.Губеріна. Перші результати були повідомлені на міжнародній конференції в 1954 р З 1961 р даний метод став широко використовуватися у Центрі «СУВАГ» (Загреб, Хорватія).
Основні положення системи наступні:
Вважається, що мова розвивається з усного мовлення;
Основою методу є розвиток слуху у осіб з його порушенням, у тому числі і нечуючих;
Реабілітація включає фонетичну ритміку, піктографічну ритміку, музичну стимуляцію, аудіовізуальний курс;
Обов'язковою є інтеграція дитини з порушеннями слуху в світ чуючих людей.
Більшість методик роботи з дітьми з порушенням слуху виходили з пошуків альтернативи слухового сприйняттю. За основу бралися обхідні шляхи: зорове, тактильно-вібраційне сприйняття, жестова мова. Академік П.Губеріна і його послідовники пішли іншим шляхом. Мова розвивається на основі слухового сприйняття. В якості базової взята модель розвитку мови у нормально чує дитини: він гулит, потім лепече, відтворює звуки на основі слухового сприйняття. Передбачається, що у дітей з порушенням слуху є слух на низькі частоти, які передають ритм і інтонацію мови. Важливо всіляко стимулювати діяльність відповідних ділянок мозку, слухові можливості будуть розвиватися.
верботональної метод включає три напрямки:
Діагностику;
Реабілітацію;
Інтеграцію.
Діагностика відрізняється точністю і комплексністю. З'ясовуються не тільки передбачувана причина, час настання глухоти, проводиться не тільки тональна, верботональної, мовна діагностика, функціональна діагностика, яка включає роботу на апараті «Верботон Г20», але досліджується також моторика тіла, вестибулярний апарат, психічний розвиток. Результатом є визначення оптимального слухового поля, всіх можливостей слухового розвитку. Реабілітація, що включає розвиток слуху, ведеться на тих частотах, які раніше не враховувалися, оскільки виходили за мовну зону, що складає частоти від 500 до 2000 Гц. Однак людина може сприймати звук з 16 Гц. Як правило, навіть у нечуючих сприйняття низьких частот сохранно. Мати притискає маленької дитини до себе, говорить з ним, він відчуває вібрацію її тіла - починається перша реабілітація. Велика роль відводиться в цій роботі родині. Чим раніше розпочато реабілітація, тим краще. Дитина вправляється у сприйнятті звучать іграшок, орієнтується на звук в просторі, ведеться робота над ритмом і інтонацією. Потім з дітьми організовується робота з розвитку гармонії тіла, проводяться музична стимуляція, фонетична, піктографічна ритміка, використовується аудіовізуальний курс. Завершується робота інтеграцією дітей в загальноосвітню школу. Вважається, що від 50 до 96% дітей може бути інтегроване в масові школи при наданні їм спеціалізованої допомоги (Е.І.Леонгард, 1999). Верботональної метод став розвиватися порівняно недавно.
ВИСНОВОК
Роботу з інтеграції дітей з порушенням слуху необхідно починати в дошкільний період. Доцільно створювати різні моделі інтеграції, які будуть ефективні для дітей з порушенням слуху, що мають різний рівень психофізичного та слухоречевого розвитку. Найбільш сприятливі умови для «різно рівневої» інтеграції створюються в установах комбінованого виду, де поряд з групами і класами для нормальнослишіщіх дітей є групи і класи для нечуючих та слабочуючих дітей.
Повна або комбінована інтеграція, при якій дитина з порушенням слуху постійно виховується і навчається в колективі нормально чують дітей, може бути ефективна лише для частини позднооглохших, слабочуючих і нечуючих дітей. Ці дошкільнята та школярі повинні володіти розгорнутої фразовой промовою, виразно говорити і добре розуміти звернену до них мову. Вони повинні бути психологічно готові до такої форми навчання. Всі інтегровані діти потребують систематичної або періодичної корекційної допомоги і психологічної підтримки.
Однією з форм інтеграції можуть бути змішані дошкільні групи, в яких разом виховуються діти з нормальним і порушеним слухом (відпові...
