теріали для відпрацювання норм, визначених і виділених спеціально програмою для загальноосвітньої школи. Отже, матеріали звукового посібники співвідносяться з матеріалами шкільного підручника: ті вправи, за допомогою яких засвоюються і запам'ятовуються важкі у ребуси відношенні слова, озвучені. Як правило, це тексти, прозові та віршовані, слухаючи які учень співвідносить написане і почуте, подумки відтворює звучання слів, що підлягають засвоєнню. Мається на посібнику і негативний матеріал: слухаючи його, школяр вчиться фіксувати помилки у вимові, виправляти їх. [19 c 39]
Крім того, у посібнику міститься матеріал для розвитку усного мовлення: це, по-перше, такі тексти з підручника, за якими учні готуються до написання викладі, по-друге, це озвучені тексти з літературних творів, досліджуваних у школі. І нарешті, це додаткові тексти, що демонструють зразки усних висловлювань: розповіді у виконанні Е. Ауербах, І. Андроникова, виразно прочитання уривки з творів дитячої літератури, діалоги і монологи улюблених літературних героїв школярів. Багато текстів читаються на музичному тлі, пред'являються з музичним супроводом, що створює особливий емоційний настрій.
Застосування звукового посібники на уроці потребують від вчителя виконання ряду спеціальних методичних умов. Особливу увагу слід приділити підготовчого етапу, передує прослуховування грамплатівки. На цьому етапі необхідно поставити перед учнями завдання роботи, орієнтувати їх на те, що вони повинні почути, вказати, на що звернути увагу, змусити замислитися, чому дане вправа розрахована на прослуховування звучного тексту. Іншими словами, вчитель повинен організувати цілеспрямоване, усвідомлене прослуховування, випередити його спеціальними завданнями, налаштувати учнів на незвичайну роботу.
Під час прослуховування важливо не порушити звучання тексту зауваженнями, коментарями та іншими діями, вираженими словесно. Учень повинен слухати, не відволікаючись, звіряючи звучний текст з письмовим, якщо робота співвідноситься з матеріалами підручника. Якщо в підручнику немає письмового аналога, звучного тексту, корисно навчити школярів робити необхідні записи в процесі прослуховування: складати план, виділяти ті чи інші частини тексту, записувати слова і словосполучення, необхідні для подальшої роботи, складати інтонаційні схеми окремих пропозицій. Крім того, необхідно в ряді випадків (як передбачено завданням підручника) під час прослуховування підготувати школярів до виразного читання тексту підручника, організувати спостереження над манерою читання тексту диктором: визначити загальний емоційний настрій читаючого, проаналізувати, де і чому робляться паузи, змінюється тон диктора, які слова і як виділяються при читанні і т.п.
На заключному етапі, після прослуховування, учні відповідають на всі питання, заздалегідь поставлені вчителем, виконують нові завдання, вправляються в виразному читанні прослуханого тексту, дають свої варіанти прочитання тих чи інших його частин. Якщо текст розрахований на підготовку учнів до самостійного складання мовних творів, то відповідно заключним етапом роботи буде завдання підготувати усне висловлювання на певну тему.
Візуально-слухові засоби навчання. Екранно-звукові засоби навчання представлені діафільмами із звуковим супроводом, кінофільмами і Кінофрагменти.
Діафільми із звуковим супроводом дають можливість доповнити образотворчий матеріал дикторським текстом. З'єднання зображення і слова дозволяє більш повно пред'явити учням ту ситуацію, на базі якої вони будуть виконувати самостійне завдання. Звуковий супровід можна використовувати в різних варіантах: підключати і вимикати, застосовувати вибірково, відтворювати повторно і т.п. Все це забезпечує використання подібних діафільмів на новому методичному рівні.
Дикторський текст в діафільми часто супроводжується музикою, що підсилює емоційний вплив на учнів. Діафільми зі звуковим супроводом призначені, насамперед, для уроків розвитку мовлення. У них використовуються різні сюжети, що готують учнів до написання творів-описів, оповідань, до усних висловлювань-доповідям на лінгвістичну тему, повідомленнями, міркуванням дискусійного характеру.
Робота над діафільмами зі звуковим супроводом визначається в основному тими ж методичноми принципами, які реалізуються і в роботі з звичайними діафільмами. Однак слід враховувати ряд обставин. Супровідний текст, прочитаний досвідченими дикторами і школярами, виконує особливу методичну завдання: він дозволяє познайомити учнів з особливостями усних висловлювань-репортажів, доповідей, виступів дискусійного характеру.
Хоча за допомогою діафільмів зі звуковим супроводом можна працювати і над розвитком письмовій промови, а в першу чергу необхідно використовувати можливість роботи з розвитку усного мовлення діте...
