ктичними умовами забезпечення розуміння старшокласниками навчального матеріалу.
Висновок
Однією з причин освітніх перевантажень стали нові педагогічні технології, постійне збільшення обсягу інформації, введення додаткових навчальних годин. сумарна навчальне навантаження у випускних класах значно перевищує допустимі нормативи, що є фактом негативно впливає на функціональний стан фізіологічних систем підлітків. [Антропова М. В., 1991]. Розуміння старшокласниками навчального матеріалу передбачає таку організацію навчання, при якій навчається не тільки ефективно засвоює навчальний матеріал, але й застосовує знання в нестандартних, що змінюються і проявляє до досліджуваного матеріалу. При цьому реалізація дидактичних умов забезпечення розуміння старшекласснікамі.учебного матеріалу може бути представлена ??у вигляді дидактичної моделі, що включає: мета, дидактичні принципи (сприятливого, психологічного клімату, єдності групової роботи і колективних форм діяльності, єдності навчальної та поза навчальної діяльності ,, толерантності, діалогове ™, проблемності, узгодженості різних уявлень навчаються); етапи досягнення розуміння (що представляють собою дії навчаються за погодженням думок, відносин, уявлень і досліджуваного матеріалу); зміст, як комплекс «узгоджувальних» завдань (завдання на основі узгодження через протиріччя, завдання на основі узгодження подібних уявлень, завдання на основі узгодження через пошук спільного сенсу); методи (евристична бесіда, дискусія, проблемні практичні та теоретичні завдання, творча самостійна робота); форми навчальної та позанавчальної діяльності учнів (навчальні заняття, екскурсії, дослідження учнів, олімпіади, конференції, робота над проектами (акції, експедиції, творчі тижні)); критерії та рівні розуміння навчального матеріалу.
Список використаної літератури
1. Навакатікян, А.О. Вікова працездатність осіб розумової праці Текст./А.О. Навакатікян, В.В. Крижановська. Київ: Здоров'я, 1979. - 207 с.
. Жданова Т.А. Біологічні та соціальні детермінанти формування здоров'я школярів Текст.// Наукові основи формування здоров'я; середовища.-М., 1991.-С. 149-154.
. Казначеєв, В. П. Конституція і фізіологічні можливості адаптації людини в умовах Сибіру і БАМу Текст .: дис .. д-ра мед. наук.- Новосибірськ, 1986 226 с.
. Баєвський, Р. М. Оцінка функціонального стану організму на основі математичного аналізу серцевого ритму: методичні рекомендації Текст./Р. М. Баєвський, Ж. П. Барсукова, А. П. Берсенєва.-Владивосток, 1998. 220 с.
. Апанасенко, Г. Л. Валеологія: чи має вона право на самостійне існування? Текст./Г. Л. Апанасенко//Валеологія.- 1996.-№2.-С. 9-14.
. Апанасенко, Г. Л. Санологія стратегія охорони здоров'я майбутнього Текст .// Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова/Асклейпеон.- 1995. - № 14. - С.14-19.
. Хрипкова, А.Г. Вікова фізіологія і шкільна гігіенаТекст./А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А, Фарбер//М .: Просвещение, 1990. - 319 с.
. Лур'є, С. Б. Фізіологічна адаптація і прогнозування успішності навчання першокласників Текст./С. Б. Лур'є, Е. А. Анисова//Валеологія.- 2004. - N4.- С. 28-32.
. Велика Радянська Енциклопедія.- 1954. - Т. 30., c. 406.
. Педагогічна енциклопедія. 1966. - Т. 3, c. 286.
. Батуев А.С., Вища нервова діяльність., Перевидання 2008.
. Сотская М.Н. Зоопсихології, Підручник, перевидання +2000.
. Нємов П.С. Психологія, Ч. 1, 1989 р.
. Кузнєцов В.В., Загальна про професійна педагогіка, 2012
. Данилова Н. Н., Психофізіологія, Підручник для вузів, М., 2000.
. Інтернет-ресурси # justify gt ;. Інтернет-ресурси # justify gt ;. Інтернет-ресурси # justify gt ;. Інтернет-ресурси # justify gt ;. М.М. Данилова, Л.А. Крилова., Фізіологія вищої нервової діяльності, Москва, Навчальна література, 1997 р - 432 с.
Словник
Навчання (в педагогіці) - цілеспрямований педагогічний процес організації діяльності учнів з оволодіння ЗУН (знання, вміння, навички) і компетенцією, придбанню досвіду діяльності, розвитку творчих здібностей та придбання досвіду застосування знань у повсякденному житті і формуванню в учнів мотивації отримання освіти протягом всього життя. Навчання - вид навчальної діяльності, в якій кількість і якість елементів знань і вмінь учня доводяться до належного рівня (середнього, еталонного, можливого), що становить мета навчання.
Центральна нервова система - це, на думку вчених, скупчення нервових клітин - нейрон...
