align="justify"> Подібний недолік не може бути усунутий фрагментарно включаються вправами на увагу в процесі занять з дитиною і вимагає, як показують дослідження, для його подолання спеціально організованої роботи, нерідко за допомогою ігрової діяльності, близької сферою для дітей даного віку.
У результаті дослідження ми розкрили сутність поняття уваги і охарактеризували його особливості у дошкільнят, провели дослідно-експериментальну роботу з визначення рівня розвитку уваги у дошкільнят, розробили методичні рекомендації з розвитку уваги.
Аналіз дослідно-експериментальної роботи показав, що проблема особливості розвитку уваги в дошкільному віці значна.
Отримані результати показали, що в дошкільному віці складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів. Увага стає опосередкованим.
У результаті ми виявили, що у деяких дітей відсутність інтересу і мотивації до завдання, що безпосередньо пов'язано з недоліками в розвитку уваги.
Нами було запропоновано декілька варіантів занять, ігор з вихователями, батьками і дітьми. Заняття та ігри спрямовані на розвиток спостережливості, розподілу, перемикання і обсягу уваги; ігри, спрямовані на розвиток слухового уваги, на розвиток сенсорного уваги. Використовувалися наукові методи діагностики уваги, ігри та вправи для корекційно-розвиваючої роботи, психогімнастика. Перш за все, проводили спостереження, бесіду з дітьми та батьками.
Результати виконаної роботи довели достовірність висунутої нами гіпотези. Зрозумівши, що проблема розвитку уваги у дітей дошкільного віку значна, тому що увагу - один з головних психічних процесів, від характеристики якого залежить оцінка пізнавальної готовності дитини до навчання в школі.
З метою вдосконалення розвитку уваги у дітей дошкільного віку доцільна розробка методик і використання нестандартних завдань.
Систематично використовувати на заняттях ігрові завдання, що сприяють розвитку у дошкільнят пізнавального інтересу і самостійності.
Здійснювати цілеспрямоване навчання дошкільнят з допомогою спеціально підібраних ігрових вправ, вчити їх спостерігати, запам'ятовувати.
Така робота повинна вестися у двох напрямках:
. Використання спеціальних ігрових вправ, що тренують основні властивості уваги: ??обсяг, розподіл, концентрацію, стійкість і переключення.
. Використання вправ, на основі яких формується уважність як властивість особистості. Зазвичай причина глобальної неуважності полягає в орієнтації дітей на загальний зміст тексту, фрази, слова, арифметичної задачі або вираження - діти схоплюють цей зміст і, задовольняючись їм, нехтують частковостями raquo ;. У зв'язку з цим головне завдання таких ігрових занять: спроба навчити сприймати зміст з урахуванням елементів на тлі сенсу цілого.
Таким чином, проведене нами дослідження дозволяє стверджувати, що робота з розвитку уваги дошкільнят справа важлива і необхідна.
Список використаних джерел
1. Баскакова І.І. Увага дошкільника, методи вивчення і розвитку.- М .: Изд-во «Інститут практичної психології», Воронеж: НВО «МОДЕК», 1995. - 264 с.
2. Воронін А.Н. Методики діагностики властивостей уваги. Методи психологічної діагностики. Под ред. В.Н. Дружина, Т.В. Галкіної.- М., 1993. -С. 16 - 271 с.
. Виготський Л. С. Історія розвитку вищих психічних функцій//Собр. Соч .: У 6-ти т. Т.З.- М.: Педагогіка, 1999. - 328 c.
. Кулагіна І.Ю.Возрастная психологія (Розвиток дитини від народження до 17 років): Навчальний посібник. 4-е вид.- М .: Изд-во Ун-ту Російської академії освіти, 1998. - 349 с ..
. Мухіна В.С. Вікова психологія.- М .: Изд-во «Академія», 2000. - 305 с.
. Немов Р.С., Психологія: Учеб. Для студ. Вищих пед. Учеб. Закладів: у 3 кн .: кн.3: Експериментальна педагогічна психологія і психодіагностика.- М .: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 369 с.
. Осипова А.А., Малашинський Л.І. Діагностика та корекція уваги. Програма для дітей 5-9 років. М., 2001 р - 165 с.
. Петраков А.В., Девина І.А. Розвиваємо увагу. М .: Видавництво Вісь - 89, 2001. - 195 с.
. Рібо Т. Психологія уваги. Хрестоматія по увазі, - М, 1976. -С. 66 - 201 с..
. Ельконін Б.Д. Введення в психологію розвитку (в культурно- історичної традиції Л.С. Виготського).- М .: Тривола, 1994. - 284 с.
Програми
. Методика №1 «проставити значки» (Методика Пьерона-Рузера)
Призначення тесту:
Тестове завдання в цій методиці призначене для оцінки переключення і розподілу ув...
