осполучень.
При роботі з вправами модуля «Словосполучення» відбувається розвиток словника дітей за темами «Дикі тварини», «Домашні тварини» і «Птахи», формується поняття і значення узагальнюючих слів. Програмою передбачена можливість зміни складності завдань. Це дозволяє індивідуалізувати корекційно-освітній процес відповідно до потреб дитини.
Модуль «Валентність».
Вправи модуля «Валентність слів» дозволяють працювати над формуванням лексичної валентності слів на матеріалі іменників, прикметників, дієслів, граматичною структурою слів і словосполучень, дозволяє актуалізувати і структурно організувати словник дитини по семантичним полях на основі парадигматичних зв'язків.
При роботі з вправами модуля відбувається розвиток словника дітей за темами «Житло», «Професії», «Дії», «Ознаки», формується поняття і значення узагальнюючих слів.
Застосування спеціалізованої комп'ютерної логопедичної програми «Ігри для Тигри» робить процес корекції мовних порушень та розвитку мовлення захоплюючим і цікавим як для дитини, так і для фахівця. Досвід використання даної програми на корекційних заняттях в дошкільних установах показує, що у дітей з недостатньою сформованістю мотиваційної сфери з'являється зацікавленість, підвищується готовність до занять і прагнення досягти позитивного результату в роботі.
Представлена ??комп'ютерна технологія є цілісним, системним програмним продуктом, але і вона не може охопити всі аспекти діяльності логопедів і дефектологів, тому планується подальша розробка технологічних аспектів використання комп'ютерних засобів навчання в спеціальній освіті, створення нових спеціалізованих комп'ютерних програм , побудованих з урахуванням закономірностей і особливостей розвитку дітей з різними вадами. [28]
Існує безліч мовних порушень і способів їх корекції, але в роботі логопеда і дефектолога завжди знайдеться місце для використання комп'ютерних програм, що дозволить значно підвищити ефективність корекційно-освітнього процесу.
Таким чином, інформаційні та комунікаційні технології та комп'ютерні програми, застосовувані педагогом в комфортних здоров'я зберігаючих умовах сприятимуть успішній підготовці учнів із затримкою психічного розвитку до шкільної програми, успішної адаптації в соціумі, навчить використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій у багатьох областях діяльності.
граматичний мова комп'ютерний психічний
Висновок
Проблема розвитку граматичного ладу мови є однією з актуальних в сучасній логопедії. Тільки оволодівши певними мовними закономірностями, дитина правильно вибудовує власні висловлювання, якщо ж він не засвоює ці закономірності, то страждають морфологічна структура слова і синтаксична структура пропозиції.
В учнів із затримкою психічного розвитку мова носить ситуативний характер, у них тільки намічається перехід до контекстної промови. Цей перехід означає новий етап у мовному розвитку учнів.
Затримка психічного розвитку - одна з найбільш поширених проблем. Відзначається велика поширеність мовних порушень, серед яких значне місце займають порушення граматичного ладу мови. [29]
Вивченням граматичного ладу мови в учнів із затримкою психічного розвитку займалися такі автори як Р.Е. Левіна, Л.Ф.Спірова, Р.І. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева; у дітей з алалією - В.А. Ковшиков, В.К. Воробйова, Б.М. Гріншпун, Е.Ф. Соботович та ін .; у дітей із затримкою психічного розвитку - О.В. Захарова, Л.Б. Баряева, Е.М. Мальцева, Г.Н. Рахмакова та ін. У них недостатньо повноцінно відбувається оволодіння системою морфем, навичками словозміни і словотворення, збіднений словниковий запас як за якісними, так і за кількісними показниками, страждає зв'язкова мова, звуковимову, фонематичний слух. Вчені виявили, що у великої кількості школярів молодших класів переважає значне недорозвинення словозміни, словотворення, синтаксичної структури пропозиції. [3], [4], [6], [30]
У ході роботи над вивченням процесу розвитку граматичного ладу мови, створенням системи спеціальних комп'ютерних програм, при аналізі теоретичної, психолого-педагогічної літератури, я переконалася в актуальності своєї роботи. Я зрозуміла, что незважаючи на давно назрілу очевидну необхідність розвитку саме речових, комунікативних навичок учнів із затримкою психічного розвитку, ця потреба сучасною освітою задовольняється не в повній мірі.
Цьому можна знайти безліч причин: від загального низького рівня культури, начитаності та ерудиції учнів і неправильно, не по пріоритетах розподіленого Держстандартом програмного часу до нераціонально організованих вчителями уроків росі...
