вдань і 6 завдань для поглибленої діагностики.
Перше і друге з основних завдань спрямовані на оцінку фонематичного сприйняття, третє і четверте - на стан фонематических уявлень, п'яте, шосте та сьоме - фонематичного аналізу і восьме - фонематичного синтезу.
Для оцінки стану фонематичного сприйняття в комплекс включені завдання, спрямовані на впізнавання, розрізнення і порівняння: окремих звуків в ряду звуків (завдання 1) і слів-паронімів (завдання 2). Особливу увагу в завданнях звернено на розрізнення свистячих і шиплячих, Африкат глухих і дзвінких, твердих і м'яких фонем. При необхідності з цією метою можуть бути використані додаткові завдання.
До моменту застосування даного тесту необхідно розташовувати даними про стан фізичного слуху дитини. Це пов'язано з тим, що навіть незначне зниження слуху в ранньому дитинстві ускладнює розрізнення мовних звуків.
Разом з тим і у дітей з нормальним фізичним слухом нерідко виникають специфічні труднощі в розрізненні тонких диференціальних ознак фонем. Ці труднощі впливають на хід розвитку всієї звукової системи.
Завдання 1.
Звертаючись до учня, вчитель говорить:" Зараз я буду називати різні звуки. Будь уважний: якщо серед цих звуків почуєш звук Ш, то підніми руку. Слухай:
Т, Ш, Ч, Ж, Щ, Ш" .
Після виконання учнем цієї частини завдання вчитель продовжує інструкцію:" А тепер підніми руку тоді, коли серед звуків, які я буду вимовляти, ти почуєш звук 3 '(з'). Слухай:
З laquo ;, Ц raquo ;, 3 laquo ;, Т raquo ;, 3 '".
І, нарешті, вчитель говорить:" Зараз я знову буду називати різні звуки. Підніми руку тільки тоді, коли почуєш звук Ц. Слухай:
З, Ч, Т, Ц, С, Ц, Щ" .
Примітка: Звуки Ш, 3 ', Ц по два рази зустрічаються в заданих рядах звуків. Тому загальна кількість правильних відповідей становить шість. Виходячи з цього, пропонуються наступні норми оцінок.
Завдання для поглибленої діагностики.
Почувши склад ТА серед інших складів, підніми руку. Слухай: ТАК, НА, ТА raquo ;. Після того як дитина дає відповідь, вчитель продовжує:" А тепер підніми руку, якщо почуєш склад СЯ. Слухай:
ЗЯ, СЯ, СА, СЯ, ТЯ" .
Завдання 2.
Перед дитиною на столі розкладаються 10 малюнків (див. нижче). Далі вчитель говорить: Розглянь всі малюнки і скажи, чи всі предмети, зображені на картинках, тобі відомі? Чи знаєш ти назви всіх цих предметів? (Зазвичай дитина відповідає ствердно.) Тепер будь особливо уважним. Я буду показувати ці предмети попарно (по два слова), а ти будеш показувати їх на малюнках .
Далі вчитель називає такі пари:
трава - дрова, качечка - вудка, дах - пацюк, ведмедик - мишка, бочки - нирки (див додаток 3).
Завдання 3.
Учитель розкладає на столі перед учнем представлені нижче картинки (за винятком двох картинок з будиночками). У назвах предметів, які зображені на цих картинках, міститься або звук Д, або звук Т. Далі вчитель запитує: Чи всі предмети тобі відомі? Raquo; Дитина зазвичай відповідає ствердно.
Потім вчитель розкладає ще дві картинки: на першій зображений білий будиночок, на другий - чорний. Учитель знову звертається до учня: Поклади біля білого будиночка картинки із зображенням предметів, у назвах яких міститься звук Т, а біля чорного будиночка - зі звуком Д (див. додаток 4).
Завдання 4.
Звертаючись до учня, вчитель говорить: Згадай і назви якомога більше слів, в яких є звук С. Пам'ятай, що цей звук може бути на початку слова, в середині, в кінці .
Завдання 5.
Спочатку вчитель просить дитину написати на листочку слово сковорідка .
Як правило, учень відмовляється це виконати, посилаючись на невміння добре писати. Учитель заспокоює його, кажучи: Ну що ж, тоді ми зробимо інакше. Записувати слова буду я. Для цього ти мені продіктуешь спочатку перший звук у слові, потім - другий, третій і так до кінця слова. Але ми почнемо з короткого слова, а потім будемо брати слова все більш довгі та складні .
Потім вчитель по черзі називає слова:
ніс, павук, школа, намет, сковорідка.
Завдання для поглибленої діагностики.
" Назви перший і останній звук у слові
СЛОН" .
Завдання 6.
Перед дитиною на столі розкладаються чотирьох картки (див. нижче). ...
