Учитель уточнює, чи знає учень назви предметів, зображених на них, просить назвати їх. Потім, звертаючись до учня, каже: Відбери з цих чотирьох картинок ту, в назві якої перший звук такий же, як і в слові ластівка" (див. Додаток 5).
Завдання для поглибленої діагностики.
Відбери серед картинок ту, яка починається зі звуку У .
Завдання 7.
Учитель викладає на столі перед дитиною чотири літери:
Ч Ш Ц Т
Уточнює, чи знає дитина, які це літери, просить їх назвати. Далі вчитель говорить: Зараз я вимовлю одне слово - це слово чашка laquo ;. А ти відбери з цих чотирьох букв (Ш, Ч, Ц, Т) ту, яка відповідає першому звуку цього слова .
Завдання для поглибленої діагностики.
Відбери з чотирьох букв ту, з якої починається слово АІСТ .
О У А М
Завдання 8.
Звертаючись до учня, вчитель говорить: Зараз я буду називати кожен звук у слові окремо, один за іншим. Слухай уважно і скажи, яке слово вийде з цих звуків raquo ;. (Звуки учителем вимовляються з інтервалом 4-5 секунд.)
Завдання для поглибленої діагностики.
Скажи, яке слово вийде зі звуків, які я вимовлю raquo ;. (Звуки вимовляються з інтервалом 2-3 секунди.)
Назви перші звуки в словах, які позначають назви предметів, зображених на цих малюнках .
Висновок
Мова - широка сфера діяльності людини. З розвитку мовної діяльності виділяють такі рівні роботи:
произносительном рівень - произносительная робота планується за трьома напрямками:
техніка - до неї ставиться правильне дихання, дикція;
орфоепія - оптимізація практичного засвоєння молодшими школярами орфоепічних норм російської літературної мови;
інтонація - звукове засіб мови, за допомогою якого говорить і слухає виділяють серед промови висловлювання та її смислові частини.
Лексичний рівень або словникова робота. Завданнями даного рівня є:
кількісне накопичення в пам'яті слів з розумінням усіх його відтінків значення;
задача активності, готовності словника до мовної діяльності, тобто швидкого і точного вибору слів, включення їх у пропозиції з текст у прямому і переносному значенні.
Граматичний рівень - побудова словосполучень і пропозицій.
Рівень тексту (зв'язкова мова)
Виділяють три види вправ:
за зразком;
конструктивні;
комунікативно-творчі.
На даному рівні учні повинні вміти:
а) зрозуміти, осмислити тему, виділити її, знайти кордону;
б) збирати матеріал: відбирати те, що важливо і відкидати другорядне;
в) розташовувати матеріал у потрібній послідовності, будувати розповідь, писати твір за планом;
г) користуватися засобами мови відповідно до літературними нормами і завданнями висловлювання, і навіть виправляти, удосконалювати написане.
У початковому курсі російської мови дедалі більше чітко виступають дві взаємозалежні підсистеми: мовна освіта і мовленнєвий розвиток. При цьому знання з російської мови і речеведению складають для учнів фундамент, на якому відбувається оволодіння мовними вміннями. Розвиток мовленнєвої діяльності на уроках російської мови відбувається нерозривно з вивченням розділів російської мови. Відзначимо проблеми розвитку мовленнєвої діяльності при вивченні розділів російської мови.
Список використаних джерел
Програма 1-4 «Російська мова» Т.Г. Рамзаевой і забезпечують її підручники та методичні посібники.
Жинкин Н.І. «Мова - мова - творчість» - М., Просвітництво, +1998.
Різдвяний Н.С. «Мовний розвиток молодших школярів» - М., Просвітництво, 1980.
Львів М.Р. «Йдеться молодших школярів та шляхи її розвитку» - М., Просвещение, 1985.
Политова Н.І. «Розвиток мовлення учнів початкових класів на уроках російської мови» - М., Просвітництво, 1984.
Закожурникова В.А. «Робота над пропозицією і зв'язною мовою в початковій школі».
Ладиженська Т.А. «Методика розвитку мовлення на уроках російської мови» - М., Просвещение, 1991.
Львів М.Р. «Тенденції розвитку мовлення учнів у по...
