долавши роз'єднаність наукового знання з дисциплін, а з іншого - вивільняється за цей рахунок навчальний час використовувати для повноцінного здійснення профільної диференціації в навчанні.
Інакше кажучи, з практичної точки зору інтеграція припускає посилення міжпредметних зв'язків, зниження перевантажень учнів, розширення сфери одержуваної інформації учнями, підкріплення мотивації навчання.
Методичною основою інтегрованого підходу до навчання є формування знань про навколишній світ і його закономірностей в цілому, а також встановлення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків у засвоєнні основ наук. У цьому зв'язку інтегрованим уроком називають будь-який урок зі своєю структурою, якщо для його проведення залучаються знання, вміння та результати аналізу досліджуваного матеріалу методами інших наук, інших навчальних предметів. Не випадково, тому інтегровані уроки іменують ще міжпредметних, а форми їх проведення найрізноманітніші: семінари, конференції, подорожі і т.д. [15]
Найбільш загальна класифікація інтегрованих уроків за способом їх організації входить складовою частиною в ієрархію ступенів інтеграції, яка, у свою чергу, має наступний вигляд:
· конструювання та проведення уроку двома і більше вчителями різних дисциплін;
· конструювання та проведення інтегрованого уроку одним учителем, які мають базову підготовку з відповідних дисциплін;
· створення на цій основі інтегрованих тем, розділів і, нарешті, курсів.
Театралізований урок
Виділення такого типу уроків пов'язано із залученням театральних засобів, атрибутів та їх елементів - при вивченні, закріпленні та узагальненні програмного матеріалу. Театралізовані уроки привабливі тим, що вносять в учнівські будні атмосферу свята, піднесений настрій, дозволяють хлопцям проявити свою ініціативу, сприяють виробленню у них почуття взаємодопомоги, комунікативних умінь.
Як правило, театралізовані уроки поділяють з організації: спектакль, салоп, казка, студія тощо
При підготовці таких уроків навіть робота над сценарієм і виготовлення елементів костюмів стають результатом колективної діяльності вчителя та учнів. Тут, так само як і на самому театралізованому уроці, складається демократичний тип відносин, коли вчитель передає учням не тільки знання, але і свій життєвий досвід, розкривається перед ними як особистість.
Наповнення сценарію фактичним матеріалом і його реалізація на театралізованому уроці вимагає від учнів серйозних зусиль у роботі з підручником, першоджерелом, науково-популярною літературою, при вивченні відповідних історичних відомостей, що, в кінцевому рахунку, викликає у них інтерес до знань. [16]
Безпосередньо на самому уроці вчитель позбавляється авторитарної ролі навчального, бо він виконує лише функції організатора вистави. Воно починається, як правило, зі вступного слова ведучого, обов'язки якого не обов'язково покладати на вчителя. Саме уявлення після інформативної частини може бути продовжено постановкою проблемних завдань, які безпосередньо підключають в активну роботу на уроці інших учнів.
У заключній частині вистави, ще й стадії розробки, бажано передбачити етап підведення підсумків і пов'язану з ним ретельну добірку критеріїв оцінок, що враховують всі види діяльності учнів на уроці. Їх основні положення повинні бути заздалегідь відомі всім хлопцям. Відзначимо, що достатньо часу для проведення заключного етапу театралізованого уроку, по можливості повторити і узагальнити використаний у поданні матеріал, не підводячи підсумок в поспіху, а також оцінити знання учнів. Зрозуміло, пропонована структура застосовується як один з варіантів при конструюванні театралізованих уроків, різноманіття яких визначається, насамперед, змістом використовуваного, матеріалу і вибором відповідного сценарію.
Урок-змагання
Основу уроку-змагання складають змагання команд при відповідях на питання і вирішенні чергуються завдань, запропонованих учителем.
Форма проведення таких уроків найрізноманітніша. Це поєдинок, бон, естафета, змагання, побудовані за сюжетами відомих ігор: КВН, Брейн-ринг raquo ;, Щасливий випадок raquo ;, Зірковий час та ін.
В організації та проведенні уроків-змагань виділяють три основні етапи:
· підготовчий,
· ігровий,
· підведення підсумків.
Дня кожного конкретного уроку ЄС деталізується відповідно до змісту використовуваного матеріалу і особливостей сюжету змагань.
Як приклад зупинимося на специфіці організації та проведення бою команд з навчального ...
