предмету на уроці.
Для участі у змаганні клас розбивається на дві-три команди. Кожній команді даються одні й ті ж завдання з таким розрахунком, щоб число завдань було дорівнює числу учасників команд. Вибираються капітани команд. Вони керують діями своїх товаришів і розподіляють, хто з членів команд буде відстоювати рішення кожного завдання в бою. Давши час на обдумування і пошук рішень, журі, що складається з вчителя та учнів, що не увійшли в склади команд, стежить за дотриманням правил змагання і підбиває підсумки змаганні.
Бій відкривається конкурсом капітанів, який не приносить балів, але дає тій команді, капітан якої переможе, право здійснити виклик або передати цю можливість суперникам. Надалі команди викликають один одного по черзі. Зухвала команда вказує щораз, на яке завдання вона викликає супротивника. Якщо виклик приймається, то викликана команда виставляє учасника, що розповідає рішення, а її суперники - опонента, що шукає в цьому рішенні помилки і недоліки. Якщо виклик не буде прийнятий, то вже, навпаки, хтось із членів зухвалої команди розповідає рішення, а опонує його член викликаної команди.
Журі визначає бали за вирішення і опонування кожного завдання. Якщо ніхто з членів команд не знає рішення, то його приводить вчитель або член журі. Наприкінці уроку підбиваються командні та індивідуальні підсумки. Виключне значення у змаганні має об'єктивність оцінки рівня знань. У разі правильної відповіді, як зазначалося, учасники і команди отримують певну кількість балів, відповідне труднощі питання. При неправильному ж виконанні завдання, списуванні або підказках знімається певна кількість балів. Зауважимо, що відмова від зняття балів, як показує досвід, негативно позначається на попередженні неправильних відповідей і організації уроку в цілому.
Урок з дидактичною грою
На відміну від ігор взагалі дидактична гра має суттєвою ознакою - наявністю чітко поставленої мети навчання та відповідного їй педагогического результату. Дидактична гра має стійку структуру, що включає наступні основні компоненти: ігровий задум, правила, ігрові дії, пізнавальне зміст або дидактичні завдання, обладнання, результат гри.
Ігровий задум виражений, як правило, в назві гри. Він закладений в тій дидактичної задачі, яку треба вирішувати на уроці, і додає грі пізнавальний характер, пред'являє до її учасників певні вимоги щодо знань.
Правилами визначається порядок дій і поведінки учнів, у процесі гри, створюється робоча обстановка на уроці. Тому їх розробка ведеться з урахуванням мети уроку і можливостей учнів. У свою чергу, правилами гри створюються умови для формування вмінь учнів управляти своєю поведінкою.
Регламентовані правилами ігрові дії сприяють пізнавальної активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності, застосувати знання та вміння для досягнення цілей гри. Учитель, керуючи грою, спрямовує її в потрібне дидактичне русло, при необхідності активізує її хід, підтримує інтерес до неї.
Основою дидактичної гри є пізнавальний зміст. Воно полягає в засвоєнні тих знань і вмінь, які застосовуються при вирішенні навчальної проблеми, поставленої грою.
Устаткування гри значною мірою включає в себе обладнання уроку. Це і наявність технічних засобів навчання, і різні засоби наочності, і дидактичні роздаткові матеріали.
Дидактична гра має певний результат, який виступає, передусім, у формі рішення поставленого завдання і оцінювання дій учнів, надає їй закінченість. Всі структурні елементи дидактичної гри взаємопов'язані, і при відсутності основних з них вона або неможлива, або втрачає свою специфічну форму, перетворюючись на виконання вказівок, вправ і т.п. [17]
Доцільність використання дидактичних ігор на різних етапах уроку різна. При засвоєнні нових знань можливості дидактичних ігор поступаються більш традиційним формам навчання. Тому їх частіше застосовують при перевірці результатів навчання, вироблення навичок, формуванні вмінь. У цьому ж зв'язку розрізняють навчальні, контролюючі і узагальнюючі дидактичні ігри.
Відзначимо, що характерною рисою уроку з дидактичною грою є включення гри в його конструкцію в якості одного із структурних елементів уроку.
Дидактичні ігри при їх систематичному використанні стають ефективним засобом активізації навчальної діяльності школярів. Цим обумовлена ??необхідність нагромадження таких ігор та їх класифікації за змістом з використанням матеріалів відповідних методичних журналів і посібників. [17]
Урок - ділова гра
У ділових іграх на основі ігрового задуму моделюються життєві ситуації і відносини, в рамках яких вибирається оптимальний ва...
