ою.
Наприкінці уроку я запропонувала дітям тест такого змісту, мета якого визначити рівень знань елементів музичної мови
. Музичні звуки бувають високі, низькі і середні:
а) так
б) немає
в) не знаю
. Музичні звуки у пісні звучать голосно або тихо, швидко чи повільно:
а) так
б) немає
в) не знаю
. Темп - швидкість виконання музики:
а) так
б) немає
в) не знаю
. У мелодії звуки рухаються вгору, вниз або стоять на місці:
а) так
б) немає
в) не знаю
. Музична п'єса може бути написана в мажорі (радісно) або в мінорі (сумно)
а) так
б) немає
в) не знаю
Цей тест показав: 1 людина відповів правильно на всі питання, 9 осіб відповіли з однією - двома помилками і 4 людини відповіли правильно на два питання.
Ми можемо припустити, що даючи якомога більше завдань, аналогічних вищепереліченим в попередньому і в даному параграфах, можна впливати на успішність в різних предметах.
Висновок
В результаті виконаної роботи можна зробити наступний висновок, що творчість відіграє важливу роль у психічної діяльності людей, особливо дітей молодшого шкільного віку. Любительська художня діяльність, в даному випадку урок музики, є по-справжньому виховують, так як він розвиває не тільки розум, а й облагороджує почуття.
У ході аматорської художньої діяльності в учнів розвиваються творчі (креативні) здібності, які визначаються, як здатність дивуватися і пізнавати, умінням знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. Вся художня діяльність будується на активному уяві, яке є вищою психічною функцією і відображає дійсність. Ця функція забезпечує дитині новий, незвичайний погляд на світ. Вона сприяє розвитку абстрактно-логічної пам'яті і мислення, збагачує індивідуальний життєвий досвід. У процесі навчання, уява перетворюється в такі форми мислення - як образне мислення, складає основу творчої діяльності суб'єкта.
Доведено, що уява найтіснішим чином пов'язане з іншими психічними процесами (пам'яттю, мисленням, увагою, сприйняттям), обслуговуючими навчальну деятельность.Творческое уяву необхідно розвивати, особливо в молодшому шкільному віці, інакше, якщо цього не робити , то збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення. Істотну роль уява відіграє в навчанні інших мовним вмінням: читання, орфографії та пунктуації. На механізм уяви засноване випередження при письмі і читанні, здогад при сприйнятті тексту - усного і записаного, «передчуття» розділових знаків у момент, коли пропозиція ще не складено (або не сприйнято - якщо це диктант).
Для успішного виконання творчих завдань необхідні наступні характерні властивості і здібності дитини: схильність до музичної діяльності, емоційна чуйність на музику, здатність до перевтілення, щирість у вираженні своїх почуттів в доступній музичної діяльності, здатність фантазувати, наявність музичної пам'яті. Успіх у творчій діяльності залежить від більш загальних властивостей особистості: від швидкості та адекватності рішень, здатності вільно орієнтуватися в нових ситуаціях, вміння застосовувати свій досвід. Також велике значення мають і фізіологічні особливості дітей.
Також успіх розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку в чому залежить взаємодії між учнями і педагогом. Вчителю необхідно знання вікових особливостей; індивідуальних можливостей та інтересів. Також вчитель повинен бути сам залучений в творчий процес.
У даній роботі наведено ряд способів з розвитку творчих здібностей дітей на уроках музики, при виконанні яких, вирішуються багато завдання і проблеми спілкування: сором'язливі діти - розкріпачуються, а непосиди, навпаки - стануть більш стриманими; діти вчаться проявляти терпіння, витримку, взаєморозуміння і повага.
Також можна укласти, що заняття музикою, що включають велику кількість творчих завдань, сприяє підвищенню рівня креативності учнів.
Список використаної літератури
1.Абрамова, Г.С. Вікова психологія: Підручник для студентів вузів.- М.: Академічний Проект, 2001. - 704с. Изд.2-е., Спов. і доп.
2.Агапова І.А., Давидова М.А. Кращі музичні ігри для дітей.- М .: ТОВ «ІКТЦ« ЛАДА »», 2006. - 224с.- (Серія «Талановитому педагогу - турботливі батьки»).
3.Айдарова Л.І. ...
