педагоги відчувають труднощі у використанні комп'ютера у виховно-освітньому процесі внаслідок того, що мають різний рівень інформаційно-комп'ютерної компетентності (далі - ІКТ-компетентність). Ми створили групу з підвищення комп'ютерної грамотності, де з урахуванням індивідуальних особливостей педагогів і темпів засвоєння матеріалу вони навчаються азам комп'ютерної грамотності.
У результаті проведеної діяльності ми отримали істотне зрушення в оволодінні педагогами ІКТ-технологіями.
У ході методичної роботи з удосконалення професійної компетентності педагогів ми виявили пряму залежність якості освіти і виховання в дошкільному закладі від рівня професійної, технологічної компетентності педагогічних кадрів. Чим вище рівень професійної компетентності педагогів, тим вище рівень якості освіти в ДНЗ. Ця залежність виявлена ??в процесі реалізації спеціально організованої методичної роботи, що реалізує концепцію безперервної освіти.
Своєчасне проходження курсової підготовки - основи підвищення педагогічної компетентності, якості пізнавально-практичної діяльності. Для пошуку різних шляхів проходження курсів, як на бюджетній основі, так і на платній, були організовані відвідування семінарів, що проводяться представниками науки і практики.
Після повернення з курсів кожен педагог у різних формах методичної роботи: «Експрес-інформація», «Круглий стіл» знайомить колектив з новинками науки і практики, змістом свого реферату або проекту. Дані міні-звіти:
? обумовлюють розуміння важливості поповнення педагогічних знань;
? спонукають інших педагогів своєчасно отримати курсову підготовку;
? надають інформаційну, консультативну допомогу;
? збагачують досвід роботи;
? дають можливість пережити радість успіху публічного виступу, вміння вступати в діалог, дискутувати;
? формують вміння моделювати, прогнозувати власну діяльність з урахуванням оновлених знань;
? допомагають організувати взаимообучение.
Ми не відмовляємося від традиційних форм організації методичної роботи, але застосовуємо їх в оновленому, зміненому, вдосконаленому видах, що включають в себе активні методи навчання. Це соціоігровие семінари, авторські виставки, стендові доповіді, організаційно-діяльні ігри, майстер-класи, педагогічні вітальні, дозволяють обговорити проблеми і знахідки, дізнатися щось нове, продемонструвати свої методичні прийоми, професійну компетентність.
Репродуктивні, продуктивні і евристичні форми методичної роботи з різних проблем, змістом і ступенем складності з організації та проведення забезпечили особистісно-орієнтовану стратегію, індивідуально-диференційований підхід до кожного педагогу, допомогли їм знайти себе в самостійному проведенні якого-або заходи, підготувати наочний і інформаційний матеріали, підібрати літературу, творчо проявити себе у справі. Так, наприклад, ми вже знаємо, який педагог успішно впорається з підготовкою до загального батьківським зборам, у якого краще виходять відкриті заняття, хто готовий у будь-який момент організувати відкритий перегляд самостійної діяльності дітей, і користуємося цим для ефективної організації різних методичних заходів.
Спільно з методичною радою підготовлені та проведені заходи щодо формування готовності педагогів до інноваційної діяльності, створенню умов, необхідних для теоретичного і практичного осмислення досвіду інших ДОП, представлених в новинках методичної літератури, про основні напрямки розвитку сфери освіти, про парціальних програмах і педаго?? ическая технологіях. На практичних заняттях, круглих столах була створена модель сучасного дошкільного закладу, обговорено образ сучасного педагога. Постійно обговорювалися прогресивні тенденції в інноваційному освітньому процесі, організація заходів з урахуванням можливостей матеріальної бази, педагогів, рівня їх професійної та методичної компетентності, готовності освоювати, впроваджувати і розробляти інновації, встановилася зв'язок між факторами і умовами, що сприяють оптимальному досягненню запланованих результатів.
Ми максимально залучаємо педагогів до поповнення пакету аналітичного матеріалу, а також до розробки положень про різні оглядах і конкурсах.
Консультації-діалоги, відео - і аудіоконсультаціі, консультації-тренінги, дають можливість педагогам працювати в індивідуальному темпі, активно включатися в обговорення, неодноразово переглядати або прослуховувати запропонований до вивчення матеріал, робити висновки і вибудовувати систему своєї педагогічної діяльності з урахуванням отриманих знань. Цій же меті слугують перегляди відеозаписів різних видів діяльності дітей, із супровідним аналізом колег за запро...
