квений аналіз слів і співвідносити кількість звуків і букв в доступних двоскладових словах;
. правильно списувати слова, речення, текст, перевіряти написане, порівнюючи із зразком;
. писати під диктовку слова, пропозиції, текст з 30-40 слів, писати на слух без помилок слова, де вимова і написання збігаються;
. бачити небезпечні місця в словах, бачити в словах вивчені орфограми.
В цілому вся робота з орфографії побудована на основі розвитку всіх видів пізнавальної діяльності учнів, розвитку спостережливості, мислення, практичних дій.
Особливу увагу у всіх програмах для формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії приділяється роботі над помилками.
Вивчивши стан розроблюваної проблеми в традиційних і розвиваючих програмах з російської мови, ми прийшли до висновку, що методика роботи з формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії недосконала, але за останні десятиліття багато змінилося в позитивну сторону:
1) в підручниках введено поняття орфограми і її розпізнавальних ознак;
) у роботі з формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії використовуються алгоритми орфографічних дій при застосуванні правил;
) частково вводиться моделювання правил (в підручнику Марії Сергіївни Соловейчик, програма «Гармонія»);
) організовується робота в парах («обґрунтуйте, поясніть написання, обговоріть порядок дій»);
) навчання зв'язується з розвитком мови (комментированное лист), орфограми діти в основному знаходять не в окремих словах, а в текстах [12, с.42].
Також проаналізувавши підручники, ми побачили багато спільного для позитивного формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії.
1. Усвідомлене ставлення до слова.
2. Розвиток фонематичного слуху.
. Формування уявлень про орфограмме і її розпізнавальних ознаках.
. Вправи для вироблення вміння писати.
. Використання дидактичних засобів для організації роботи з формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії.
. Спеціально організоване списування.
. Використання пам'яток для роботи над помилками.
. Графічні та цифрові позначення орфограмм.
. Діагностика вміння писати.
10. Систематичне включення в процес формування у молодших школярів уміння писати.
Це, безумовно, створює сприятливі умови для подальшого формування у молодших школярів уміння писати в наступних класах.
2.2 Дослідження передового педагогічного досвіду формування у молодших школярів уміння писати відповідно до історичного принципом російської орфографії
Добитися точної і виразної мови учнів можна за однієї умови, якщо мовець володіє різноманітними засобами мови, різними способами передачі того ж сенсу, якщо мова його досить багата, тому слід розвивати lt; # center gt; Висновок
Значення російської мови як навчального предмета визначається соціальною функцією мови в житті суспільства: він є найважливішим засобом людського спілкування.
У нашому суспільстві при широкому письмовому спілкуванні між людьми знання правил російської орфографії та вміння їх застосовувати набуває величезне значення. Тому стає зрозумілим, чому одним з центральних питань шкільного викладання російської мови вважається питання про орфографічною грамотності учнів. У зв'язку з цим виникає необхідність вдосконалювати нашу методичну науку, посилювати пошук нових, більш ефективних засобів і напрямів для вирішення завдань в галузі навчання орфографії.
У процесі роботи ми познайомилися з рядом нових джерел методичної та наукової літератури, систематизували і поглибили знання про лінгвістичні основи орфографічних навичок. Цей матеріал можна рекомендувати для ознайомлення як початківцям педагогам, так і досвідченим учителям.
При роботі над другим главою ми усвідомили, що таке навик, і як він може формуватися. Навички, закладені в початковій школі, є базисом грамотності хлопців. Ця основа допоможе школярам в середньому і старшому ланці вдосконалювати свої знання, розвивати інтелект.
На основі аналізу та узагальнення досвіду вчителів, які успішно працюють над форм...
