мками методики проставити значки (на переключення і розподіл уваги) можна спостерігати позитивну динаміку. У 25% дітей (Наталія А., Роман З., Денис К.), середній рівень переключення і розподілу уваги, а 75% (Лариса Г., Денис Є., Тетяна К., Кирило К., Дмитро М., Семен М., Роман М., Єлизавета П., Артем Х.), дітей низький і дуже низький показники.
У дітей з ОНР в молодшому шкільному віці необхідно розвивати не тільки ті властивості уваги, які найменш сформовані (обсяг, продуктивність і стійкість), але і ті, які мають середній рівень розвитку (переключення і розподіл).
. У корекційної роботи використовувалися вправи, запропоновані різними авторами (Т.І. Обухова, Г.А. Волкова, Т.А. Ткаченко та ін.), Які сприяли не тільки розвитку властивостей уваги, а й позитивно впливали на розвиток загальної моторики, координацію рухів, пам'ять, мислення, спостережливість і сприяли формуванню комунікативних функцій.
увагу промова розлад
Висновок
Загальне недорозвинення мови - це мовна патологія, при якій порушені всі компоненти мовленнєвої системи (фонетика, фонематики, лексика, граматика, зв'язкова мова) у дітей з нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом. Порушення мови впливає на розвиток інтелектуальної, вольової та сенсорної сфер.
На думку Льовіной Р. Е, однією з причин виникнення загального недорозвинення мови є порушення уваги.
Увага є базовим психічним процесом, живлячим всі інші психічні функції і види діяльності. Увага забезпечує організований і цілеспрямований відбір інформації, що надходить, виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на об'єкті або діяльності, а також спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті, спрямованість і продуктивність мислення та уяви. Таким чином, від уваги залежать якість і результати функціонування всієї пізнавальної системи. [16]
Висновки:
. У дітей з ОНР в молодшому шкільному віці недостатньо сформовані мова, словесно-логічне мислення, зорове сприйняття, просторові уявлення, координація рухів, пам'ять. Увага характеризується нестійкістю, швидкої истощаемостью, зниженням обсягу, труднощами перемикання і розподілу.
. Результати практичного вивчення уваги у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці показали, що з дванадцяти чоловік, тільки у трьох дітей (Наталія А., Роман З., Денис К.) середній рівень переключення і розподілу уваги. У всіх інших дітей (Лариса Г., Денис Є., Тетяна К., Кирило К., Дмитро М., Семен М., Роман М., Єлизавета П., Артем Х) низький і дуже низький рівень розвитку переключення, розподілу, продуктивності, стійкості та обсягу уваги.
. У процесі корекційної роботи враховувалася швидка стомлюваність і виснаженість уваги дітей із загальним недорозвиненням мови. Тривалість занять складала не більше 10-15 хвилин. Використовувалися уроки ритміки і логоритміки, з елементами гри. Часта зміна форм діяльності дозволила підтримувати увагу дітей на достатньому рівні. Вправи, що активізують властивості уваги вчили дітей також правильно логічно мислити, порівнювати, узагальнювати, контролювати свою і чужу мову, розвивали загальну моторику, зорову і слухову пам'ять.
. Увага - це одна з найважливіших психічних функцій, яка пов'язана з розумовим розвитком дитини і з пізнавальною діяльністю.
Розвиток уваги залежить від позиції дорослого у спілкуванні з дитиною, від організації діяльності дитини. Режим дня служить зовнішнім засобом її організації, полегшує переключення, розподіл, концентрацію уваги.
Література
1. Бабушкіна Р.Л., Кислякова О.М. Логопедична ритміка: Методика роботи з дітьми, що страждають загальним недорозвиненням мови/Под ред. Г.А. Волкової.- СПб .: КАРО, 2005. - 76 с.
. Богданова Т.Г. Сурдопсіхологія: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів.- М .: Академія, 2002. - с.3-203
. Волкова Г.А. Логопедична ритміка: Учеб. для студ. вищ. навчань, закладів.- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.
. Грановська Р.М. Елементи практичної психології.- 2-е вид.- Л .: Видавництво Ленінградського університету, 1988. - 560 с.
. Добринін Н.Ф. Основні питання психології уваги.// Психологічна наука в СРСР.- Т.1, М .: АПН РРФСР, 1959.
6. Дубровіна, І.В. та ін. Психологія: Підручник для студ. середовищ. пед. навч. закладів І.В.. Дубровіна, О.Є. Данилова, A. M. Прихожан; Под ред. І.В. Дубровиной.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 1999. - 464
. Калягін В.А. Логопсихологія: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/В.А. Калягін, Т.С. Овчинников...
