основи майбутньої особистості. Нові відносини з дорослими (вчителями) і однолітками, включення в єдину систему колективів (загальношкільних, класний), включення в новий вид діяльності (вчення) - все це вирішальним чином позначається на формуванні і закріпленні нової системи відносин до людей, колективу, формує характер, волю. Моральне розвиток. і виховання дитини починається до вступу до школи. Але тільки в школі він ставиться перед необхідністю дотримуватися цілу систему чітких моральних вимог і норм, правил поведінки, що визначають і регламентують його поведінку в школі, на вулиці. p align="justify"> У молодшому шкільному віці, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості. Моральні поняття і судження молодших школярів помітно збагачуються від I до III класу, стають більш чіткими, визначеними. Моральні судження першокласників звичайно засновані на досвіді власної поведінки і на конкретних вказівках і роз'ясненнях вчителя і батьків. У учнів II-III класів, крім досвіду власної поведінки) та вказівок старших, позначається і вміння аналізувати досвід інших людей, і значно більший вплив художньої літератури, дитячих кінофільмів. Це ж характеризує і моральна поведінка. Якщо діти 7-8 років здійснюють позитивні моральні вчинки, найчастіше слідуючи вказівкам старших, зокрема вчителя, то третьокласники в набагато більшому ступені можуть здійснювати такі вчинки з власної ініціативи, не чекаючи вказівок з боку. p align="justify"> Воля, темперамент і. характер. Вікова особливість дітей, щойно надійшли в школу, - загальна недостатність волі: молодший школяр (особливо в 7-8 років) ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і можливості. Молодший школяр ще не вміє всебічно обдумувати свої рішення і наміри, приймає їх квапливо, наспіх, імпульсивно. Недостатня здатність до вольового зусилля позначається в тому, що дитина відмовляється від боротьби з труднощами і перешкодами, байдужіє до справи, часто залишає його невиправні. Переробляти, удосконалювати свою роботу він теж не любить. Поступово під впливом систематичного виховання формується вміння долати труднощі, придушувати безпосередні бажання, проявляти наполегливість і терпіння, контролювати свої вчинки. У молодшому школьномольном віці чітко можна спостерігати прояви всіх чотирьох типів темпераменту При правильному вихованні є повна можливість виправити деякі негативні прояви темпераментів: у холериків виробити стриманість, у флегматиків - активність і швидкість, у сангвініків - терпіння і посидючість, у меланхоліків - товариськість і впевненість у собі. Виховуючи волю й характер у молодших школярів, вчитель привчає їх управляти своїм темпераментом. p align="justify"> Особистість: Характер молодших школярів також відрізняється деякими віковими особливостями. Перш за все діти імпульсивні - схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, по випадкових приводах, не подумавши і не зваживши всіх обставин. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки. p align="justify"> Молодші школярі, як правило, відрізняються бадьорістю, життєрадісністю. Вони товариські, чуйні, довірливі, справедливі. У ряді випадків учні початкових класів мають негативними формами поведінки, до них відносяться, наприклад, примхливість, упертість. Звичайна причина їх - недоліки сімейного виховання. Дитина звик до того, що вдома всі його бажання і вимоги задовольнялися, він ні в чому не бачив відмови. Примхливість і впертість - своєрідна форма протесту дитини проти тих твердих вимог, які йому пред'являє школа, проти необхідності жертвувати тим, що хочеться, в ім'я того, що треба. Часом у дітей виявляється брехливість, причиною якої може бути буйна фантазія дитини або бажання приховати свій поганий вчинок через острах покарання, Оскільки в молодшому шкільному віці характер ще тільки формується, важливо попередити перетворення цих часто тимчасових, випадкових психічних станів в риси характеру.
Емоції і почуття. Молодші школярі дуже емоційні. Емоційність позначається, по-перше, в тому, що їх психічна діяльність зазвичай забарвлена ​​емоціями. Все, що діти спостерігають, про що думають, що роблять, викликає у них емоційно забарвлене ставлення. По-друге, молодші школярі (особливо учні I і II класів) не вміють стримувати почуття, контролювати їх зовнішній прояв, діти дуже безпосередні і відверті в вираженні радості, горя, печалі, страху, задоволення або незадоволення. По-третє, емоційність молодших школярів виражається в їхній великій емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху. p align="justify"> Причиною глибоких емоційних переживань в учнів III і навіть II класів можуть бути і такі обставини...
