ки переключення і розподілу уваги дитини. Перед початком виконання завдання дитині показують рис. 8 і пояснюють, як з ним працювати Ця робота полягає в тому, щоб у кожному з квадратиків, трикутників, гуртків та ромбів проставити той знак, який заданий вгорі на зразку, тобто, відповідно, галочку, рису, плюс або крапку.
Дитина безперервно працює, виконуючи це завдання протягом двох хвилин, а загальний показник переключення і розподілу його уваги визначається за формулою:
де S - показник переключення і розподілу уваги; - кількість геометричних фігур, переглянутих і помічених відповідними знаками протягом двох хвилин; - кількість помилок, допущених під час виконання завдання. Помилками вважаються неправильно проставлені знаки або пропущені, тобто НЕ помічені відповідними знаками, геометричні фігури.
Оцінка результатів
10 балів- показник S більше ніж 1,00.8-9 балів- показник S знаходиться в межах від 0,75 до 1,00.6-7 балів- показник 5" розташовується в межах від 0,50 до 0,75.4-5 балів- показник S знаходиться в інтервалі від 0,25 до 0,50.0-3 бали-показник S знаходиться в межах від 0,00 до 0,25.
Висновки про рівень розвитку
балів - дуже високий.
- 9 балів - високий.
- 7 балів - середній.
- 5 балів - низький.
- 3 бали - дуже низький.
Методика «Запам'ятай і розстав крапки»
За допомогою даної методики оцінюється обсяг уваги дитини. Для цього використовується стомлений матеріал, зображений на рис. 9 Лист з точками попередньо розрізається на 8 малих квадратів, які потім складаються в стопку таким чином, щоб вгорі виявився квадрат з двома точками, а внизу - квадрат з дев'ятьма точками (всі інші йдуть зверху вниз по порядку з послідовно увеличивающимся на них числом точок).
Перед початком експерименту дитина отримує наступну інструкцію:
«Зараз ми пограємо з тобою в гру на увагу. Я буду тобі одну за одною показувати картки, на яких намальовані точки, а потім ти сам будеш малювати ці точки в порожніх клітинках в тих місцях, де ти бачив ці точки на картках ».
Далі дитині послідовно, на 1-2 сек, показується кожна з восьми карток з точками зверху вниз в стосі по черзі і після кожної чергової картки пропонується відтворити побачені точки в порожній картці (рис. 10) за 15 сек. Цей час дається дитині для того, щоб він зміг пригадати, де знаходилися побачені точки, і відзначити їх у порожній картці.
Оцінка результатів
Обсягом уваги дитини вважається максимальне число точок, яке дитина змогла правильно воспр?? вапна на будь-який з карток (вибирається та з карток, на якій було відтворено безпомилково найбільша кількість точок). Результати експерименту оцінюються в балах таким чином:
10 балів- дитина правильно за відведений час відтворив на картці 6 і більше точек8-9 балів- дитина безпомилково відтворив на картці від 4 до 5 точек6-7 балів- дитина правильно відновив з пам'яті від 3 до 4 точек.4-5 балів- дитина правильно відтворив від 2 до 3 точек.0-3 бали-дитина змогла правильно відтворити на одній картці не більше однієї точки.
Висновки про рівень розвитку
балів - дуже високий.
- 9 балів - високий.
- 7 балів - середній.
- 5 балів - низький.
- 3 бали - дуже низький.
Розвиток дитячої уваги починається з освіти найпростіших умовних рефлексів на основі нервових зв'язків між домінантами, тобто вогнищами збудження, які виникають одночасно в різних ділянках кори головного мозку. Цей перший органічний процес зберігається протягом усього життя, але відступає на задній план у міру розвитку дитини.
Поступово центральне місце починає займати інший процес, процес культурного розвитку уваги. Перші його прояви починаються в дитячому віці до одного року. Суть його полягає в тому, що дорослі починають керувати увагою дитини за допомогою спеціальних прийомів (засобів), які дитина засвоює і поступово сам починає ними користуватися, керуючи спочатку увагою дорослого, а потім і своїм. Найдоступнішим засобом для управління уваги, якою користуються, є жест (вказування пальцем). Наступним засобом є слово, яке на перших етапах супроводжує жест. Більш складними засобами, які освоює дитина після трьох років, є умовні знаки (колір, форма, геометричні фігури), які вказують на об'єкт, що вимагає уваги. Наприкінці дошкільного віку діти можуть засвоювати знаки-символи, в яких зашифрована інформація про потрібний об'єкт, які є загальновизнаним...
