V етап - ознайомлення з основними правилами безпеки життєдіяльності.
. З метою научения вихованців пильності і дисциплінованості по відношенню до чужих людей, були проведені цикли занять Дитина та інші люди і Один вдома .
Додатково в роботі використовувалися методи казкотерапії, які, враховуючи обмежені можливості здоров'я вихованців, сприяє більш якісному засвоєнню матеріалу. Яскравим прикладом є такі казки, як Лисиця і заєць raquo ;, Троє поросят raquo ;, Червона шапочка .
. З метою научения вихованців обережності в поводженні з небезпечними предметами і явищами були проведені заходи, спрямовані на згуртування та внутрішню організацію дитячого колективу.
У процесі формування почуття приналежності до колективу окрему увагу було приділено моральним аспектам виховання, таким як почуття прекрасного (наприклад, вирощування квітів), почуття толерантності (по відношенню один до одного), почуття дбайливого ставлення до природи .
. З метою ознайомлення вихованців з елементарними основами безпеки життєдіяльності протягом року проводились:
робота з вивчення правил дорожнього руху;
тематичні екскурсії, на яких діти дізналися такі поняття, як вулиця raquo ;, перехрестя raquo ;, перехід raquo ;, тротуар raquo ;, світлофор і його робота raquo ;;
ознайомлення з різними видами транспорту;
сюжетно-рольові ігри Поїдемо на автобусі raquo ;, Екскурсія по місту і т.д.;
ознайомлення з правилами поведінки в громадському транспорті.
Спільно зі співробітниками МНС велася робота з ознайомлення дітей з пожежною безпекою як під час навчального процесу, так і в період літньої оздоровчої кампанії.
В цілому, в середньому віці діти нашої групи почали отримувати основи правильної поведінки, вчитися оцінювати ситуацію, прагнути бути в безпеці.
V етап - проведення вторинної діагностики. Підвищенню процентного співвідношення дітей з високим рівнем знань основ безопаности життєдіяльності (з 20% до 40%) сприяли сплановані і проведені заходи. Це може говорити про те, що незважаючи на невеликий соціальний досвід за умови регулярної та систематичної роботи психофізичний стан дитини дозволяє сприймати і засвоювати навчальний матеріал.
Позитивну динаміку можна спостерігати в наступних ситуаціях: діти почали задавати питання Це небезпечно? raquo ;, застерігати один одного від небезпечних дій, стали більш обачними. У пезультате вихованці змогли самостійно організувати гру за правилами дорожнього руху, відповісти на такі питання, як Де вони проживають? Raquo ;, Як їх звати? Raquo ;, Як звуть вихователів? Raquo;.
Зниженню процентного співвідношення дітей з низьким рівнем знань основ безпеки життєдіяльності (з 30% до 20%) також сприяла планомірно організована робота, але обмежений можливості здоров'я вихованців змушують ще більш детально продумувати свою професійну діяльність.
У цілому результати вторинної діагностики дозволяють зробити висновок про позитивну динаміку в розвитку вихованців з основних питань безпеки життєдіяльності.
VI етап - реалізація основного етапу. Результати вторинної діагностики дозволили побачити позитивну динаміку і скоригувати план слушні професійної діяльності за допомогою включення в корекційно-освітню програму дитячого будинку блоку з основ безпеки життєдіяльності, адаптованого для дітей з обмеженими можливостями здоров'я
VII етап - заключний. У зв'язку з тим, що з вихованцями дитячого будинку проводилася цілеспрямована і систематична робота, що сприяє розвитку психічних процесів і розширенню їх кругозору, в результаті моєї професійної діяльності ми маємо такі показники:
% дітей самостійні, адекватні, можуть пояснити ситуацію, зробити правильний вибір.
% дітей менш самостійні і потребують підказках дорослих, залишаються веденими.
% дітей повністю залежні від дорослих.
Для того, щоб наочно простежити результати професійної діяльності була складена порівняльна характеристика діагностичних показників (рис.1).
Рис. 1. Порівняльна характеристика діагностичних показників
Таким чином, в ході систематичної, цілеспрямованої і планомірної роботи відбулися якісні і кількісні зміни, показників рівня вихованості безпечної поведінки дошкільників. У результаті вже в старшому віці вихованці змогли самостійно використовувати в грі дорожні знаки та сигнали світлофора; після прочитання художнього твору пояснити, який герой був в небезпеці; поводитися адекватно в пр...
