, з яким він працював. Високий бал ставиться тоді, коли дитина відтворив всі картинки, середній - коли дитина відтворив 8-9 картинок, низький - коли дитина відтворив 5-6 картинок.
При вивченні довільного запам'ятовування дітям пропонувалося запам'ятати картинки, використовуючи для цього класифікацію їх по групах, тобто як спеціальний засіб для запам'ятовування. Бали виставляються за таким же принципом, як і при вивченні мимовільного запам'ятовування.
Одна з основних методик була розроблена в 1986 році психологами H. Breuer, M. Weuffen входить до складу діагностики Короткий метод перевірки рівня розвитку усного мовлення raquo ;, розроблена для дітей старшої групи дитячого садка.
Перевірка мовної пам'яті. Експериментатор вимовляє звичайним голосом пропозицію і просить дитину повторити його. Дитина повинна почати повторювати пропозицію тільки тоді, коли експериментатор промовляв усі пропозицію. Якщо дитина замовкає, бо забув текст, дорослий повторює пропозицію спочатку і знову просить випробуваного повторити.
Інструкція випробуваному: Тепер ми будемо повторювати пропозиції. Я скажу тобі пропозицію, а ти його повториш raquo ;. Дається пробне пропозиція: Слухай: мене звати ... (ім'я дитини) raquo ;. Пробне пропозиція не оцінюється. Наступні оцінюються.
Пропозиції складаються з 47 складів. Так для дітей старшої групи дитячого садка перше речення може складатися з 7 складів, друге - з 8, третє - з 15, четверте - з 17 складів.
Оцінюється кількість правильно вимовлених складів, тобто тих які вимовлені правильно у відповідному місці. Помилками вважаються пропуски складів або слів, перестановка і додавання складів або слів, але не артикуляційні помилки. Кожен неправильно сказаний склад вважається помилкою, так за перестановку двох слів, кожне з яких складається з двох складів, означає 4 помилки плюс 2 помилки за зміну слів місцями, тобто всього кількість помилок у реченні дорівнює 6. Після закінчення експерименту підсумовується кількість помилок з усіх пропозиціями, потім це число віднімається з кількості складів, що містяться в сумі у всіх пропозиціях, що пред'являються для відтворення.
Для старшої групи дитячого садка результат вважається незадовільним якщо правильно відтворені 34 складу або менше. Для першокласників - незадовільний результат при правильному відтворенні 37 складів і менше.
Зразкові пропозиції для запам'ятовування: Мама купила сукню. Воно синього кольору. Мама купила дороге плаття в магазині. Сьогодні мама піде в новому жовтій сукні на роботу.
Перевірка смислової пам'яті.
Дитині пропонується послухати такі фрази, наприклад:
Восени йдуть дощі.
Діти люблять грати в хованки.
У саду ростуть груші та яблука.
У небі летить літак.
Хлопчик допомагає своїй бабусі.
Попросіть дитину повторити ті фрази, які він запам'ятати. При цьому головне - передати зміст кожної фрази, дослівно повторювати зовсім не обов'язково.
Якщо з першого разу дитина не зміг повторити все фрази, прочитайте йому ще раз.
Дитина 5-6 років зазвичай справляється з цим завданням після другого або третього спроби. Результат є незадовільним, якщо дитині не вдалося відтворити половину пропонованих пропозицій після третього спроби. Високий бал ставиться дитині тоді, коли він впорався з усім завданням після 2-3 спроби, середній бал - коли дитина повторив половину пропонованих фраз після 2-3 спроби, низький бал - коли дитині не вдалося відтворити половину пропонованих пропозицій після третього спроби.
Дослідження зорової пам'яті (цю методика використовується як вивчення образної пам'яті) проводитися методикою Нісенітниці raquo ;. Цю методику пропонує Рогов Є.І. [8; 22]. Картинки, що зображують безглузді ситуації, можна запозичувати з методичного посібника С.Д. Забрамная Відбір дітей у допоміжні школи .
Зображення пред'являють дитині нейтрально; при цьому дитині дається наступна інструкція: Зараз я закінчу готуватися до нашої роботи, а ти поки, щоб не нудьгувати, подивися ось цю картинку .
Дитина отримує картинку, а психолог робить вигляд, що зайнятий справою. У перебігу 30 секунд дитина розглядає Картік, а психолог в цей час уважно, але не помітно стежить і фіксує можливі прояви орієнтовною діяльності. Через 30 секунд картинку у дитини забирає; психолог фіксує спонтанні висловлювання дитини. Якщо він мовчить, то оп витікання 15 секунд йому задають питання в певній послідовності:
Чи сподобалася тобі картинка?
Що тобі сподоб...
