ть продуктівності пізнавальної СФЕРИ дитини від ее емоційного стану та розвинутості навички комунальної ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
Вправа «Хто-хто в будіночку живе?»
На дитячому столика розташовані трьох-чотири (залежних від віку дитини) коробочки різної форми, закриті кришками. Всередині кожної коробочки знаходяться маленькі лісові звірята (зайчик, ведмедик, лисичка, вовк). Психолог предлагает дитині ПОДИВИТИСЬ, що ж знаходиться в коробках. Відкрівші коробочки, дитина знаходится там лісовіх звірят. Психолог предлагает війняті звірят Із коробок и повести їх до лісу на Прогулянка. После «Прогулянки» втомлені звірі повертаються Кожний до свого будіночка и психолог показує, что у шкірного будіночка є свой дах, Яким его нужно Накритий. Психолог сам складає звірят до коробки и накріває будіночкі «дахом», при цьом дитину нібіто вчать добіратся кришку помощью СПРОБА [22, c. 18].
Потім психолог розповідає дитині Дещо цікаве супроводжуючий діямі: «звірі поспали, відпочілі І знову хотят погратісь з Даринка. Допоможи звірятам війтом з їхніх будіночків ». Дитина дістає звірів, грається з ними в доганялки, Хованка (спочатку за участю доросли, а потім самостійно). Через Деяк годину звірі знову «просячи» додому. Тепер дитина винна самостійно віконаті їхнє прохання, тобто посадити шкірних тваринку до будіночка, а потім Накритий его дахом, Який бі підходів и за розміром, и за формою. Допомога дитині НЕ надається, но психолог підтрімує ігрову сітуацію, спонукаючі дитину довести дію до завершення и зберігаючі ігрову мотівацію («Зайчик холодно и смороду просят Накритий їхні будіночкі дахом» ТОЩО). Самостійна гра з тваринками повторюється Тричі во время Збереження ігрової ситуации та емоційно позитивного настрою дитини. Таким чином здійснюється навчання дитини делать перцептивні СПРОБА.
III етап - заняття «Пірамідкі»
Мета: зняти емоційне напружености, віявіті залежність емоційного стану дитини від уровня и характером контакту з доросли, розвинутості ігрові та комунікативні навички.
Вправа «Склади пірамідку».
Психолог показує пірамідку и промовляє: «Дивись, яка у нас є гарна іграшка - пірамідка!» После цього зібрану пірамідку психолог ставити на стіл перед дитиною и примерно 2 хв. НЕ втручається, що не намагається вступитися у контакт з дитиною або стімулюваті ее, просто спостерігає за діямі малюка. Если годину Вийшов, а дитина НЕ Почаїв розбіраті пірамідку або якось по-ІНШОМУ грата з нею, психолог предлагает розкласті ее. Если ж дитина намагається відкрутіті пірамідку, альо НЕ может цього сделать, психолог не поспішає на допомогу, а спостерігає, як дитина долатіме Труднощі. У випадка, коли дитина сама звертається по допомогу до доросли, тієї відкріває пірамідку и віддає ее дитині. Если ж дитина зустрівшісь Із труднощамі, Певний годину Нічого НЕ Робить, психолог начинает ее стімулюваті: «Спробуй, тобі зараз обов язково вдасть!» После того, як пірамідку тім чі іншім способом розібралі, психолог перемішує кружальця и просити дитину зібраті їх так, щоб булу послідовно зібрана гарна пірамідка, як на качана гри.
Щойно дитина начинает збіраті пірамідку, психолог годину від годині начинает підбадьорюваті похвалою: «Молодець, дуже добрі». Похвала повторюється двічі впродовж 1 хв. Потім наступна хвилина психолог не підбадьорює малюка, а просто мовчкі спостерігає за его діямі. Через хвилин знову дорослий начинает підбадьорюваті дитину, а потім знову настає период мовчання.
Вправа закінчується самостійнім Складення пірамідкі, на Пожалуйста дається 3-4 хв. Если вона так и не змогла зібраті пірамідку, психолог надає допомогу різного уровня: позитивна оцінка ее Дій, показування, спільність Дій. За закінченню Вправи дитину запітують, чі хоче вона ще погратіся з пірамідкою, и дають Їй годину для Вільної гри.
2.3 Аналіз результатів експериментальної роботи
Діти раннього віку емоційні й вразліві, Їм властіво Швидко заражатіся сильними, як позитивними, так и негативними емоціямі дорослих и однолітків, наслідуваті їх діям. ЦІ Особливостігри и лягли в основу побудова циклу зайняти наших.
Психолог приступати до проведення зайняти відразу после приходу дітей в дитячий сад. Саме в цею момент малюки знаходится в стресовості стані, вікліканому розставанням з батьками, незвичне обстановкою, з'явилися Незнайома дорослих І Великий кількістю дітей.
Щоб Зменшити Вплив стресогенних факторів, Перші заняття проводили за участю батьків. У прісутності батьків діти з більшою готовністю йшлі на контакт з вихователь, психологом, взаємодіялі з одноліткамі, брали доля у спільніх рухлівіх Іграх, активно цікавіліся навколішнім оточенням та іграшкамі.
Очікуваній результ...
