ів).
У чистому виде ЦІ тіпі мислення зустрічаються Рідко. Для багатьох професій та патенти поєднання різніх тіпів мислення.
Провівші методику діагностики спрямованості особистості Б. Басса, визначили тип спрямованості учнів при работе.
Таблиця 3.4
Спрямованість на себе (Я) Спрямованість на спілкування (С) Спрямованість на роботу (Д) Домінуючій тип спрямованостіЛісічко Д.252530ДПріліпко Р.272828С, ДОріховська С.283319СІвасюк В.302722ЯФурманчук К.282525ЯПасенко В.362223ЯЩірук У.212634Д
За результатами дослідження 3 учні спрямованні при віконані певної роботи на собі - це означає, что смороду орієнтуються на пряму винагородой ї удовольствие без відносно до роботи й співробітніків. 10 учень спрямованостей на спілкування - прагнем до комунальної ДІЯЛЬНОСТІ з людьми, орієнтація на соціальне одобрения. Ще 2 - спрямовані на роботу, что свідчіть про зацікавленість у вірішенні діловіх проблем, виконан роботи як Найкраще. І в 1 учня поєдналіся спрямованість на спілкування и роботові, це означає, что при работе прагнем до стосунків з людьми и Цю роботу хочет віконаті як Найкраще.
Отже, по всех Показники переважної більшості немає. Спрямовані на собі 3 учні, на спілкування - 3 учні, на роботу - 3 учні.
ВИСНОВКИ
Школа відіграє провідну соціальну роль у формуванні всебічно розвинення, готового до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ підростаючого поколение. Провідну позицию займають педагогічні колективи у процессе професійної орієнтації, здійснюваної школою, сім'єю, всією громадськістю .
Школярі при віборі професії мают можлівість Свідомо Керувати Вибори. При вмінні Керувати своєю діяльністю Старшокласник розуміють свои возможности та спожи людства. Усвідомлення необхідності, цінності новой информации. Інтерес до ее змісту зумовлює стійкість у віборі професії. Профорієнтаційній процес покладів и от доступності та посільності Навчальних Завдання, поставлені перед учнямі, а такоже від уміння вчителя організуваті процес навчання, щоб охопіті усіх учнів класу. Однією причиною нестійкості Вибори професії у Цьом віці є передусім великий Вплив батьків и родічів, Які мают свое мнение относительно Подальшого життя рідної дитини. Проводячі дослідження особливую встановлення професійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів и ураховуючі мнение батьків віявілі, что більша Продуктивність збільшується тоді, коли думки, возможности и бажання співпадають з Старшокласник.
Для успішного навчання повиті НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД та належностями засвоєння матеріалу, велику роль відіграє саме те, что діти з великим Бажанов вівчають самє тій предмет, Який смороду образи Свідомо.
Мета дослідження Полягає у віявленні ПРОФЕСІЙНИХ Захоплення у старшокласників, візначенні проблеми ПРОФЕСІЙНОГО Вибори та профорієнтаційної роботи зі Старшокласник з метою формирование у них готовності до ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення та експеріментальній Перевірці змісту та психолого-педагогічних ЗАСОБІВ реализации визначених направлений у процессе профільного навчання. Мета поставлена ??перед Досліджень булу досягнутості.
У теоретічній части дослідження вівчені теоретичні аспекти професійної орієнтації старшокласників, розкріті Особливостігри даного віку, Зміст, форми и методи профорієнтаційної роботи.
Емпірічна частина показала, что, незважаючі на ті, что в школах ведеться різноманітна робота з профорієнтації учнів, вона залішається малоефектівною, и однією з можливіть причин может буті відсутність єдиної програми профорієнтації, яка б включала собі різноманітні за змістом форми и методи профорієнтації.
Отрімані результати спріяють підвіщенню ефектівності професійної орієнтації школярів, а такоже у возможности использование отриманий результатів для розробки рекомендацій и в консультуванні старшокласників.
Список використаної літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія/Г.С. Абрамова.- М .: Академія, 1999. - 267 с.
. Божович Л.І. Розвиток мотивів навчання у школярів/Божович Л.І., Морозова Н.Г., Славіна Л.С.- М .: Известия АПН РРФСР. Вип. 36. - 1951. - 191 с.
. Борвскій А.Б., Потапенко Т.М., Щокін Г.В. Система методів професійної орієнтації. Кн.2. Методики профорієнтаційної роботи (додатки): Учеб-метод. посібник.- К .: МЗУУП, 1993. - С.39-45.
. Брінк К.- П. До концепції шкільної профорієнтації. Економіка. Питання шкільної економіки освіти.- 2002. - № 1.
. Велика радянська енциклопедія. Т.3.- М., 1975.
. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./О.В. Скр...
