Болі;
) несподіваніх, різкіх звуків (колі Раптовий Щось впадаючи, Стукни).
проективної методики «Мої страхи» А.І.Захарова. После попередньої Бесідам, концентруючі спогади дитини про том, что ее лякає, Їй предлагают аркуш паперу и кольорові Олівці. У процессе АНАЛІЗУ звертається увага на том, что дитина намалювала, а такоже на кольори, что вікорістовуваліся нею у процессе малювання. За закінченні малювання дитину просят розповісті про том, что вона зобразив, тобто вербалізуваті свой страх. Таким чином, передбачається, что активне Обговорення дитиною своих відчуттів в ігровій обстановці дозволяє внутрішнім ресурсам Сменить напрямок з захисту на конструктивний процес особістісніх змін. Американский психолог К. Маховер вважаться, что центральним механізмом образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ є Проекція. Іншімі словами, оперуючі матеріалами образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, людина відображає на ньом Особливостігри свого внутрішнього світу. Тому проектівні методики Використовують для Виявлення найбільш Яскрава переживань почуття страху
. Дитячий аперцептівній тест САТ . Завдання проектівної методики діагностики шкільної трівожності - дослідження трівожності дитини Стосовно низькі типових для неї жіттєвіх СИТУАЦІЙ спілкування з іншімі людьми. Трівожність у Цьом тесті розглядається як вид емоційного стану, функція которого Полягає у забезпеченні суб єкта на особістісному Рівні и покладів від негативного емоційного досвіду в схожих сітуаціях. Підвіщеній рівень трівожності свідчіть про недостатню емоційну прістосованість дитини до тихий чі других СОЦІАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ, надає інформацію про характер стосунків дитини з одноліткамі та доросли в сім ї и школі.
Експериментальний матеріал - комплект малюнків для молодших школярів Із збережений СИТУАЦІЙ, типових для дітей цього віку. Кожна пара малюнків відображає отношения дитини з батьками, з педагогом, з одноліткамі. Малюнки двозначні - смороду могут трактуватіся І як емоційно негатівні, и як емоційно Позитивні - залежних від досвіду поведінкі в аналогічній ситуации. Коженая Малюнок має дві варіанти: для хлопчиків (на малюнку збережений хлопчик) та дівчаток (на малюнку зображена дівчинка). Малюнки слід Показувати у певній послідовності, сам на сам. Показуючі дитині Малюнок, необходимо обов язково Запитати:" Як ти гадаєш, Пожалуйста у дитини буде лица, веселе чи Сумно? Чому ти так думаєш?.
Методика САТ Належить до проективних, и пропонована схема інтерпретації НЕ єдіно можлива, а лишь орієнтує дослідника, Який прагнем проникнуті у Внутрішній світ дитини. Перевага цього тесту є ті, что проектівні Способи спріяють Утворення сприятливого клімату в процессе роботи. Дитина Швидко встановлює контакт, цікаві Завдання стімулюють дитячу творчість и фантазію часто на Рівні гри.
При обстеженні помощью CAT необходимо враховуваті самперед Загальні вимоги, пропоновані до тестування дітей. Потрібно Встановити з дитиною добрий контакт. При проведенні обстеження Варто звертати Рамус НЕ только на Зміст Розповіді и тон голосу, ШВИДКІСТЬ Реакції и ВІДПОВІДІ, на ті, віявляє дітина байдужість, уважність чи ні. Если дитина переріває Розповідь и предлагает несподіване Закінчення, відповідає квапліво, знизивши голос, з ознакой хвілювання, відмовляється ВІДПОВІДАТИ, наполеглива проявляє бажання початиться все спочатку, то це ознака жіттєвої Реакції на проблеми, порушені данім матеріалом. Стимульном материал має буті поза полем зору випробовувань, за вінятком картинки, з Якою ведеться робота (малімо дітям подобається грата з усіма картинками відразу, обираючи навмання одну для Розповіді).
Зображення САТ пронумеровані и проранжовані у певній послідовності, и того їх Варто пропонуваті дитині самє в такому порядку. Альо тест можна скоротіті ї до кількох харчування, что вісвітлюють спеціфічні проблеми. Мі звертаємо Рамус, дере за все, на наявність страхів и трівожності, а такоже на агресівні Тенденції.
2.2 Аналіз даних отриманий в ході дослідження
Результати проведеного дослідження віглядають Наступний чином.
Тест діагностики шкільної трівожності САТ показав результати, відображені на малюнку 2.1.
Як бачим, у досліджуваніх БУВ виявленості різній рівень трівожності.
На Основі АНАЛІЗУ Одержані результати подаємо про єднанімі у три гру:
група - низька рівень трівожності мают 52%, або 16 осіб;
група - середній рівень трівожності мают 26%, або 8 осіб;
група - високий рівень трівожності мают 22%, або 6 осіб.
Рис. 2.1. Результати проективного тесту діагностики шкільної трівожності
Следующая діагностика п...
