сувати причину і допомогти дитині придбати впевненість у колективі однолітків. (Світла С., Оля Н., Ліна С., Семен П., Симона Є., Вітя З., Свєта Л., Лена С., Сергій Д.)
Розширення і збагачення індивідуального досвіду дитини: чим різноманітніше діяльність дитини, чим більше можливостей для активних самостійних дій, тим більше в нього можливостей для перевірки своїх здібностей і розширення уявлень про себе. (Сашко У., Данило Є., Вілена Д.)
Розвиток здатності аналізувати свої переживання і результати своїх дій і вчинків: при оцінюванні дитини, необхідно оцінювати його дії, а не його особистість, знаходити причини труднощів і помилок, а також способи їх виправлення. При цьому важливо формувати у дитини впевненість, що він впорається з труднощами, доб'ється хороших успіхів, у нього все вийде.
ВИСНОВОК
Важливим фактором психо-соціального розвитку дитини є ставлення батьків до дітей. Дитина засвоює моральні позиції батьків, їхнього ставлення до інших людей, думки і оцінки, задовольняє свою потребу в позитивних емоціях, більш схильний до навіювання близьких йому людей. Особливості взаємозв'язку батьків і дітей закріплюються в поведінці останніх і стають моделлю або зразком побудови відносин з оточуючими людьми. Немає практично жодного соціального чи психологічного аспекту поведінки дитини, який не залежав би від їхніх сімейних умов і взаємин.
Відносини дітей і батьків необхідно розглядати в контексті віку, динамічність дитячо-батьківських відносин описується не тільки з точки зору вікових змін, але і з точки зору вікових особливостей батька. Вік - це фактор, який опосередковує всі відносини особистості, у тому числі і ставлення до дітей.
Для дослідження особливостей впливу дитячо-батьківських відносин на формування самооцінки дошкільників, в даній роботі були підібрані і проведені наступні методики: на виявлення самооцінки дітей - методика «Який Я», яка розкриває сприйняття і оцінювання себе по десяти позитивним якостям; проективна методика «Малюю себе», що демонструє внутрішнє уявлення дитини про себе.
Для дослідження батьківського ставлення до дітей, ми скористалися «опитувальник батьківського відносини» Варга Я.А. і Столина В.В., відбиваючим раціональний, емоційний і поведінковий компоненти дитячо-батьківських відносин за п'ятьма різними шкалами.
Аналіз результатів дослідження показав, що явно виражений авторитарний стиль дитячо-батьківських відносин реально здатний вплинути на формування низької самооцінки у дитини старшого дошкільного віку. Також, емоційне відкидання, невдоволення дитиною, його інфантилізація і строгий контроль з боку батьків надають абсолютно вплив на формування самооцінки дитини. При даних негативних формах батьківського ставлення, діти в ході дослідження продемонстрували низьку самооцінку.
Протилежним результатом, отриманим при аналізі експериментальних даних, є середня самооцінка дітей, батьки яких поважають і визнають індивідуальність дитини, вірять в нього, тобто в цілому мають доброзичливе ставлення до дитини.
Аналізуючи отримані нами результати, виявлені в ході емпіричного дослідження, слід зазначити, що гіпотеза, висунута на початку дослідження в основі своїй підтвердилася, основним чинником, що обумовлює зниження самооцінки дошкільників, є порушення батьківсько-дитячих відносин, прояв ¬ляющееся в нестабільності поведінки та вимог батьків, а також в їх авторитарної, домінантної позиції.
Сприятливе ставлення батьків до дітей, що характеризується емоційним прийняттям і кооперативними формами взаємодії сприяють формуванню самооцінки середнього та високого рівнів у дітей старшого дошкільного віку і нізкоц ступеня тривожності.
Низька самооцінка формується під впливом негативних форм дитячо-батьківських відносин (емоційне відкидання, інфантилізація дитини, жорсткий контроль і т.д.) і супроводжується високим показником тривожності.
За нашим припущенням на даному віковому етапі формування самооцінки, дитячо-батьківські відносини впливають на ту чи іншу функцію самооцінки. У тому випадку, коли батьківські відносини носять партнерський характер, проявляється любов і повагу до особистості дитини, надається самостійність, у дитини в системі самооцінювання розвивається регуляторна функція самооцінки. Збагачується індивідуальний досвід дитини, вирівнюється рівень домагань, набуваючи більш усвідомлений характер. Розвивається критичність по відношенню до себе набуває гіпертрофованих форм і виступає як конструктивний інструмент в диференціюванні самооцінки.
У разі ж, де загальний фон дитячо-батьківських відносин носить виражений негативний характер, самооцінка в структурі особистості дитини виконує захисн...
