слуховування дитина зробила свій вибір, але цей вибір виявився неправильним, експериментатор фіксує помилку і читає наступний ряд.
Як тільки для пошуку потрібних слів дитині прочитані всі чотири ряди, дослідник переходить до другого слова першого ряду і повторює цю процедуру до тих пір, поки дитина не зробить спроб відшукати всі слова з наступних рядів, що підходять до всіх слів, з першого ряду.
Перед прочитанням другого з наступних рядів слів експериментатор повинен нагадати дитині знайдені слова, щоб він не забував сенс виключаються слів. Наприклад, якщо до початку прочитання четвертого ряду в відповідь на слово - стимул з першого ряду В«велосипедВ» дитина вже зумів відшукати в другому і в третьому рядах слова В«літакВ» і В«автомобільВ», то перед початком читання йому четвертого ряду експериментатор повинен сказати дитині приблизно наступне: "Отже, ми з тобою вже знайшли словаВ« велосипед В»,В« літак В»і В«АвтомобільВ», які мають загальний зміст. Пам'ятай про нього, коли буду читати тобі наступний ряд слів, і як тільки ти в ньому почуєш таке ж за змістом слово, то відразу ж скажи про це ".
Оцінка результатів:
Якщо дитина правильно знайшов значення від 40 до 50 слів, то він у результаті отримує 10 балів.
Якщо дитині вдалося правильно відшукати значення від 30 до 40 слів, то йому нараховується 8-9 балів. p> Якщо дитина змогла правильно знайти значення від 20 до 30 слів, то він отримує 6-7 балів. p> Якщо в ході експерименту дитина правильно об'єднав в групи від 10 до 20 слів, то його підсумкової показник у балах дорівнюватиме 4-5.
Нарешті, якщо дитині вдалося об'єднати за змістом менше ніж 10 слів, то його оцінка в балах буде становити не більше 3.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів - дуже високий
8-9 балів - високий
4-7 балів - середній
0-3 бала - низький
Таким чином, психодіагностичне вивчення школярів дозволяє виявити не тільки слабкі, але й сильні сторони в їх розвитку. Спираючись на отримані дані в констатирующем експерименті, вчитель може будувати свою корекційну роботу з учнями. Наведені методики допомагають вчителям, як у психодіагностичної, так і в корекційній роботі з учнями.
Ефективність корекційної роботи з дітьми, можливість повною мірою здійснити психопрофилактику в відповідальне для школярів з точки зору навчального процесу час залежить від методико-педагогічної грамотності вчителя, від того, наскільки він здатний сприймати рекомендації психолога, включатися з ним у спільну роботу.
Основна мета корекційних занять вчителя з учнями у ліквідації причин слабкої успішності учнів.
школяр особливість психічний розвиток
Висновок
Молодшим школярам буде дуже важливий момент в їх життя - перехід після закінчення початкової ланки в середню ланку школи. Цей перехід заслуговує самої серйозної уваги. Це пов'язано з тим, що корінним чином змінюються умови навчання. Нові умови пред'являють більш високі вимоги до розвитку мислення, уяви, пам'яті та уваги дітей, до їх особистісному розвитку, а також ступеня сформованості в учнів навчальних знань, навчальних дій, до рівня розвитку довільності.
Однак рівень розвитку значного числа учнів ледве досягає необхідної межі, а у досить численної групи школярів рівень розвитку явно недостатній для переходу в середню ланку.
На думку викладачів середньої ланки, у учнів, що приходять з початкової школи, погано розвинена мова, учні погано читають, у них погано розвинена пам'ять (цей недолік названий 53% опитаних вчителів), вони неуважні, не самостійні, що не спостережливі, не організовані, не можуть зосередитися і багато іншого.
Це свідчить про те, що ті якості, які повинні бути сформовані в учнів до кінця навчання у початковій ланці, що не сформовані, або розвинені в незначній мірі, або не у всіх хлопців.
Тому, виявлення ступеня розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів, визначення їх готовності до навчання в середній ланці, дуже важливо, і чим точніше буде проведена діагностика дитини, ніж швидше і правильніше розроблено комплекс корекційних робіт, і проведено з кожним учнем, тим вище успішність учнів та їх успішність у навчанні.
Висновки: позитивне зміна в рівні пізнавальних процесів в учнів підтверджує нашу гіпотезу про те, що правильне використання знань вчителя, що стосуються особливостей психічного розвитку молодших школярів, можна будувати навчальний процес таким чином, щоб активізувати пізнавальний інтерес учнів і успішно розвивати пам'ять, мислення та інші психічні функції дітей.
Глосарій
1. Адаптація - пристосування органів чуття до особливостям діючих на них стимулів з метою їх найкращого сприйняття і оберігання рецепторів від зайвого перевантаження.
2. Увага - стан психологічної концентрації, зосередженості на якомусь об'єкті.
3. Уява ...
