закладам: вони розглядаються не тільки як можливість для батьків у робочі години залишити дитину під наглядом, але і як інструмент раннього розвитку. У квітні 1997 р. в Білому домі відбулася спеціальна конференція з проблем раннього розвитку. У Відповідно до її рекомендацій, уряд збільшує кошти на всі програми, пов'язані з інтелектуальним і фізичним розвитком дітей 2-5 років. Передбачається фінансування наукових досліджень у цій області, підготовка персоналу для роботи з дітьми молодших віків. На допомогу сім'ям з малими дітьми орієнтована державна програма "Хед Старт ", яка існує вже багато років і має з 1995 р. спеціальну підпрограму для сімей з дітьми до трьох років. У 1998 р. в рамках даної програми допомогу отримували 830 тис. дітей з малозабезпечених сімей (у тому числі 40 тис. дітей до трьох років). Уряд планує подальше збільшення фінансування, в результаті чого ДО 2002 р. число малюків, які отримують допомогу, досягне мільйона [67].
У пакеті заходів, здійснюваних урядом, важливе місце приділяється допомоги сім'ям з дітьми-інвалідами. Встановлено податкові пільги для тих, хто погодиться усиновити сиріт з притулків на території США. Розмір пільг різко зростає для сімей, які всиновлюють дітей з фізичними та розумовими вадами. У 1998 р. були відновлені і деякі програми, скорочені а 1996 р., зокрема, йдеться про надання продовольчих талонів дітям легальних іммігрантів.
Важливим напрямком загальнонаціональних зусиль стає також турбота про те, щоб діти працюючих батьків не залишалися без нагляду після школи. На це спрямована оголошена в жовтні 1997 р. нова федеральна програма "Діти після школи ", відповідно до якої в 1998 р. 400 початкових і середніх шкіл організували у себе "групи продовженого дня". У найближчі роки намічено довести число шкіл, які проводять таку роботу, до 4 тис., що дозволить охопити такими "групами" приблизно півмільйона дітей [68].
В останні роки в США воістину величезне значення надається проблемам освіти. Розвиток системи освіти перетворилося на свого роду національну ідею, здатну об'єднати представників різних партій, расових груп, шарів з різним рівнем доходу. Саме в цій сфері можуть і повинні ефективно співпрацювати сім'я і держава. Така співпраця, на думку американської адміністрації, дозволить підготувати суспільство до вступу в XXI ст. і поставити досягнення науки і технології на службу всім громадянам. Для цього в першу чергу намічається досягти наступних цілей: кожен 8-річна дитина повинна вміти читати, кожен 12-річний - вміти підключатися до системи Інтернет, кожен 18-річний чоловік - мати можливість вчитися в коледжі, а кожен дорослий американець - володіти можливістю продовжувати навчання і освіту на Протягом усього свого життя [69].
Більшість батьків чудово розуміють, що тільки хороші знання можуть забезпечити майбутнє їхніх дітей. У цій ситуації держава визнає необхідність "Соціалізації" значної частини витрат на навчання: не тільки сім'я, але суспільство в цілому відповідально за стан і оснащення шкіл, розробку загальнонаціональних стандартів, підготовку педагогічних кадрів, проведення дослідницьких робіт та впровадження нових освітніх технологій. Державна підтримка надається на всіх етапах навчання - від дитячого садка до вузу; існує спеціальна програма студентських позик для оплати навчання у вузі (кошти перераховуються або студентам, або безпосередньо адміністрації навчальних закладів), в рамках якої тільки в 1996/1997 уч. м. підтримку отримали 1,9 млн студентів [70]. Такий підхід робить більш твердим і впевненим становище сім'ї, дозволяє їй сконцентруватися на "своїй частині шляху" процесу освіти дітей.
За даними 1998 р., 40% 8-річних американців зовсім не вміють читати [71]. У зв'язку з цим президент уже висунув ідею створення нової загальнонаціональної програми "Америка читає". Одна з її основних ідей полягає в залученні великої кількості помічників з числа студентів університету, які стануть добровільними репетиторами для своїх маленьких співвітчизників. Ця ідея вже знайшла широку підтримку як в студентському середовищі, так і серед викладацького та адміністративного персоналу вузів, готового надавати всіляку підтримку новому почину. Однак рішення даних проблем неможливо без участі сім'ї. Невдачі останнього десятиліття, мабуть, пояснюються саме відсутністю координації зусиль батьків, школи та адміністрації. Такої думки сьогодні дотримуються не тільки фахівці, а й пересічні американці. За даними соціологів, переважна більшість вважає основними причинами провалів середньої школи зовсім не недостатнє фінансування або брак комп'ютерів, а погану дисципліну учнів, насильство і наркоманію у школах (ці причини називають в якості основних близько 86% опитаних), а також неучасть батьків у навчальних справах своїх дітей і розпад сімей [72].
Одночасно переважна більшість вважає правильними і необхідними ті заходи, які уряд вживає для поліпшення стану справ у...
