тема Коменського
Я.А. Коменський розробив класно-урочної систему навчання, теоретично обосновалее і запропонував правила її реалізації на практиці. До сьогоднішнього дня класно-урочна система залишається основою шкільного навчання, що можна вважати безперечною заслугою Коменського. Ключовими поняттями цієї системи є:
а) клас, що передбачає постійне число учнів приблизно однакового віку і рівня знань, які під загальним керівництвом вчителя прагнуть до однієї загальної для всіх освітньої мети;
б) урок, що передбачає чітке співвіднесення всіх видів навчальної роботи з конкретним тимчасовим відрізком (навчальний рік, чверть, канікули, навчальний тиждень, навчальний день - від 4 до 6 уроків, урок, перерва). Важливою ланкою в розробленій Я.А. Коменським системі стає процес закріплення і повторення знань, для чого педагог запропонував використовувати регулярні домашні завдання та іспити.
У школах тоді прийом учнів проводився в різний час, протягом усього року. Учні хоча і сиділи разом у класі, але колективних занять з усіма учнями класу здебільшого не було: кожен учень вчив своє, просувався своїм, індивідуальним темпом. Учитель займався індивідуально з учнями. Коменський наполягав на тому, щоб прийом до школи проводився один раз у році, щоб учитель вів колективну роботу з усім класом. Він поклав початок класно-урочної системи навчальних занять, дав вказівки, як планувати і вести урок, приділяючи частина його опитуванням учнів, частина - пояснення нового матеріалу і вправ по закріпленню нового. Коменський вказував, що кожен урок повинен мати свою певну тему і своє головне завдання. Учитель повинен уважно стежити, щоб усі учні брали активну участь у заняттях, і підтримувати під час уроку дисципліну в класі.
10. Дидактичні принципи Я.А. Коменського по роботі В«Велика ДидактикаВ»
Принцип наочності Він розумів наочність широко, не лише як зорову, а й як залучення всіх органів почуттів до краще і ясному сприйняттю ще і явищ. Їм було проголошено В«золоте правилоВ» дидактики: В«Все, що тільки можливо, надавати для
сприйняття почуттями: видиме для сприйняття - зором; чутне-слухом; запахи-нюхом; підлягає смаку - смаком; доступне дотику - шляхом дотику. Якщо будь-які предмети відразу можна сприймати кількома відчуттями, нехай вони
відразу схоплюються кількома почуттями В». Коменський вимагав, щоб навчання починалося не з словесного тлумачення про речі, але з конкретних спостережень над ними. p align="justify"> свідомого навчання. Учні з допомогою вчителя повинні ясно усвідомити, В«яку користь приносить досліджуване в повсякденному житті В». При вивченні явищ слід доводити
учнів до усвідомлення причин цих явищ. В«На кожному предметі потрібно зупинятися до тих пір, поки він не буде зрозумілийВ». p align="justify"> систематичності навчання . Він вказував на необхідність доводити учнів до розуміння зв'язку між явищами і так організувати навчальний матеріал, щоб він не здавався учням хаосом, а був би коротко викладено у вигляді небагатьох основних положень. У навчанні, він вважав, треба йти від фактів до висновків, від прикладів до правил, від легкого до важкого, від загального до приватного; спочатку давати загальне уявлення про предмет або явище, потім
переходити до вивчення окремих його сторін.
Послідовність навчання. Все пропоноване учням для засвоєння треба розташовувати
так, щоб вивчення нового матеріалу було підготовлено попередніми заняттями. Рахуючись з віковими особливостями дітей, Коменський радить спочатку розвивати відчуття (почуття)
учнів, потім пам'ять, далі мислення і, нарешті, мова і руку.
посильну навчання для учнів. Дітям слід давати для навчання тільки те, що доступно їхньому віку. Посильность, доступність у навчанні досягаються ясністю викладання,
повідомленням основного без зайвих деталей.
Міцності засвоєння учнями навчального матеріалу, Коменський говорив, що треба закладати В«міцну основуВ», не поспішати в навчанні, домагатися, щоб учні цілком...
