ся. Школа знову повертається до традиційної класно-урочної системи.
Стабільна програма 1933 р., підготовлена ​​за участю відомих літературознавців і педагогів, грунтується на принципах марксистсько-ленінської методології. Програма передбачає вивчення творів російської та зарубіжної класики, радянських письменників, уривків зі статей революційних демократів, Г. В. Плеханова і В. І. Леніна. У подальшому програма неодноразово переробляється, у змісті літературного курсу відбуваються деякі незначні зміни, розширюється список творів радянської літератури, однак основна спрямованість і структура курсу в цілому не змінюються протягом майже шести десятиліть.
У 30-і рр.. на сторінках педагогічних та методичних журналів з'являються статті, присвячені проблемам вивчення класичної літератури в школі, однак особливо активно пропагується творчість радянських письменників, перш всього Горького, Бєдного, Маяковського, Панферова та інших. Творам цих же авторів присвячуються та позакласні заняття з літератури. У журналі В«Російський мова в радянській школі В»публікуються описи екскурсіїВ« Образи міста у Маяковського В», літературного диспутуВ« Звуть чи В«БрускиВ» Панферова на боротьбу за колгоспи? В»і т. п. Виходить цілий ряд статей про використання на уроках літератури робіт В. І. Леніна і Й. В. Сталіна.
Теоретичні проблеми викладання літератури в школі ставляться в методичних роботах Л. С. Троїцького, В. А. Десницький, С. А. Смирнова, Н. І. Кудряшева, Г. Н. Поспєлова та інших педагогів. З'являються перші дослідження з історії вітчизняної методики, серед яких найбільший інтерес представляють роботи Д. К. Мотольской, А. П. Скафтьмова і Я. А. Роткович.
У 20-ті рр.. виходять основні методичні посібники Н. М. Соколова, яскраво проявляється талант М. А. Рибникова та В. В. Голубкова, чиї кращі методичні праці публікуються в 20-30-і рр..
7 Сучасний етап розвитку методики викладання літератури
У перші повоєнні десятиліття на сторінках періодичних видань гаряче обговорюються найрізноманітніші проблеми методики викладання літератури в школі. Активну участь у дискусіях беруть відомі вчені, вчителі-словесники, письменники (А. Т. Твардовський, К. І. Чуковський, С. В. Міхалков та ін.) В окремих виступах містяться заклики до рішучого перегляду існуючої системи літературної освіти. Запекла полеміка розгортається у зв'язку з перевиданням старих і випуском нових підручників з літератури.
На початку 60-х рр.. на Всеросійському з'їзді вчителів приймається В«Закон про школуВ» (1960), починається робота по створенню нових програм з літературі. Свій варіант програми, який не отримав підтримки, являє В. В. Голубков, який вважав за необхідне відновлення систематичного курсу теорії літератури. За жанровим, а не хронологічним принципом пропонують будувати курс літератури в VII-VIII класах словесники з Самари. Однак за основу приймається проект, підготовлений сектором літер...
