ади поведінки інших людей впливають не тільки на свідомість, а й на почуття вихованців; вони зачіпають не тільки їх розум, але і нервову систему. Класні керівники широко використовують приклади з життя та діяльності деяких знаменитостей. p> Життя дає не тільки позитивні, а й негативні приклади. Звертати увагу школярів на негативне в життя і поведінці людей, аналізувати наслідки неправильних вчинків, витягувати правильні висновки не тільки бажано, але й необхідно. Вчасно до місця наведений негативний приклад допомагає утримати вихованця від неправильного вчинку, формує поняття про безнравственном. (15, с.543). p> На формування свідомості і поведінки школярів серйозний вплив надає і особистий приклад вихователів, батьків, близьких людей, товаришів. Ніякі слова педагога не можуть дати такого ясного уявлення про правила поведінки, як його вчинки і дії. Діти постійно спостерігають, як вчитель тримається на уроці і в житті, як він одягнений, як звертається з оточуючими його людьми. Їх цікавить, як він відгукується на те чи інше подія, як ставляться до своїх обов'язків. Особливо високо цінується в воспитателе цілісність характеру, вимогливість до себе та інших, завзятість і наполегливість у досягненні поставленої мети.
Методи використання прикладів у процесі виховання різноманітні. Це, перш за все наслідування або відтворення зразка поведінки інших людей. Один з методів використання позитивних прикладів - це запозичення. Воно передбачає свідоме і вибіркове відтворення якостей особистості, прийомів і способів її діяльності, поведінки. Іноді запозичують навіть манери, ходу, одяг. У ряді випадків проходження прикладу інших людей проявляється у змаганні, у прагненні перевершити зразок, якому наслідують, у бажанні досягти кращих результатів у праці, повсякденному поведінці. (4, с.94-97). h3> 2.3. Вправа в системі морального виховання.
Процес морального виховання обов'язково включає в себе привчання вихованців до виконання норм і правил суспільної моралі, вироблення і закріплення у них стійких звичок поведінки. Досягається це насамперед вправою, організацією практичної діяльності вихованців.
У процесі морального виховання класним керівником застосовуються в основному два типи вправ: організація морального досвіду вихованців шляхом залучення їх у різноманітну діяльність і спеціальні вправи для дітей. p> Особливо велике значення вправ, пов'язаних з організацією морального досвіду. Особистий досвід, набуття у процесі цілеспрямованої діяльності, - основна умова привчання. Вправи в різноманітній діяльності мають на меті виробити звички у праці і в громадській роботі, у взаєминах з один з одним. Вони сприяють приученню до колективної діяльності.
Виховання в праці - це найбільш дієвий виховання. Якщо школяр зайнятий працею, він зазвичай допитливий і дисциплінований, вимогливий до себе і чесний, він надійний помічник у родині. У нього більше розвинене почуття відповідальності. На жаль, з...
