і стін школи виходять юнаки та дівчата, для яких праця не став справою життя. Вони не проти поміркувати про борг, честі, про високі принципи моралі. Але слова їх не підкріплюються справами.
Серйозний вплив на формування поведінки надає виконання різних громадських доручень. Вони тісно пов'язані перш всього з організаційною діяльністю. Ще Н.Г. Чернишевський стверджував, що В«... Заняття важливими суспільними справами є найкраща школа для розвитку в людині всіх істинно людських достоїнств В». (21, с.149). p> У вихованні велике значення має і обдумана організація матеріального середовища. Класний керівник повинен організувати чергування по класу і шкільних коридорах. Це підтягує школярів, зобов'язує краще поводитися, підтримувати порядок.
З метою вироблення необхідних навичок і звичок поведінки іноді проводяться спеціальні вправи в моральних вчинках. Класний керівник і інші вчителі показують учням, які дії і як потрібно виконувати, пропонують їх повторювати і таким чином тренують в певних справах. Наприклад, шляхом вправ вони привчаються до дотримання тиші і порядку на уроці.
Доцільні також вправи у формі організації позитивних вчинків. Наприклад, учневі доручається навести хворого товариша, допомогти відстає у навчанні, зібрати квіти для прикраси школи тощо
Успіх застосування вправ, їх ефективність залежать від дотримання низки вимог. Це - усвідомлення учнями важливості і необхідності проведення вправ; їх систематичність і послідовність; суспільно корисну спрямованість; взаємозв'язок вправ з різними формами переконання. (5, с. 149-167). h3> 2.4. Метод ігрових ситуацій.
Для молодших школярів відображенням і відтворенням суспільного життя є гра. Ігрові ситуації дозволяють легко, захоплююче, без настирливого дидактизму дорослих засвоювати на практиці правила поведінки. В«Гра, - говорив А.С. Макаренко, - має важливе значення в житті дитини, має те саме значення, яке у дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі В». (11, с.373). Гра вчить бути діяльними, виявляти ініціативу, діяти в інтересах колективу, підкорятися і керувати. (14, с. 126). p> Ігрові ситуації проблемно-пошукового характеру. Вже на самому назві цього методу органічно поєднуються два емоційних стимулу - ігровий і проблемно-пошуковий. Гра з елементами пошуку - заняття, надзвичайно захоплююче для школярів. Методи переконання і вправи максимально зближуються, взаємопроникають; створюється атмосфера природного В«входженняВ» в конкретну ситуацію морального змісту. У групу цих методів входять розігрування ситуацій різного рівня складності, в яких школярі повинні помітити помилку або знайти вихід із становища. (24, с.54). h3> 2.5. Методи стимулювання.
В основі цих методів лежить формування в учнів усвідомлених спонукань їх життєдіяльності. У педаг...
