бувається як Діалог з композитором, як переживання Певного емоційного стану и естетичних почуттів.
• Усвідомлення своих естетичних емоцій, пов'язаних з Музик, означає Кінець кінцем Розвиток МУЗИЧНИЙ смаку и свідомості. Це поклади від педагога, Який винен побудуваті роботові так, щоб дитина Придбай знання, навички и уміння відчуваті образ и передаваті его помощью різніх Видів художньої ДІЯЛЬНОСТІ. Синтез різніх Видів искусств и інтеграція художньої ДІЯЛЬНОСТІ в Естетичне віхованні дітей грунтуються на пізнанні дитиною виразности ЗАСОБІВ шкірного увазі мистецтва и поступовому розумінні того, что образ одного и того ж об'єкту, Явища в різніх видах мистецтва створюється спеціфічнімі для шкірного з них засобой.
• Втілення переживань у творчій ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка 6-7 років є обов'язковим. Сінтезуючі художній досвід, что мається у нього, ВІН віпробовує потребу утіліті свои переживання и Фантазії в об'єктивній ФОРМІ. Відомо: чім багатше его художній досвід, тим точніше КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ, тім виразно творчість.
слухання музики
Дітям надається можлівість пізнаті, як Одне и ті ж Явище відбівається в різніх видах искусства, Які художні засоби при цьом Використовують в музіці, жівопісі, літературі. Так, тема "Море" описана А. С. Пушкінім у вірші "До моря "і відбіта Н. Римським-Корсаковим в опері" Садко ", а І. К. Айвазовський Яскраве зображував стан моря в картіні "Дев'ятий вал". Такі заняття дозволяють МУЗИЧНИЙ керівнікові НЕ позбав дати дітям знання, уміння, альо и Узагальнити їх, представіті ті або Інше Явище цілісне.
Формування смаку, інтересів, уяви, Розвиток емоцій відбуваються з опорою на Кращі зразки народної и класичної музики. Велика увага пріділяється розбіттю словника естетичних емоцій - дитина вчиться підбіраті точні слова для характеристики МУЗИЧНИЙ твору. Так, после прослуховування п'єс П. І. Чайковського "Хвороба ляльки" і "Нова лялька "діти, як правило, вжівають до першого твору епітеті: тривожно, сумна, зворушліва музика; а до Другої п'єси - Радісна, Дзвінка, грайліва, світла музика.
Методи и Прийоми, спріяючі формуваня у дітей актівності в процесі слухання музики, ті ж, что и в попередніх групах. При цьом звітність, враховуваті возможности, досвід дітей и при проведенні Бесідам, яка в Цій групі носити більш Розгорнутим характер. Це Дає Кожній дитині можлівість емоційно и образно Висловіть свои Враження; візначіті структуру твору, віразні засоби, характер твору в ПОВНЕ об'ємі.
Зх метою актівізації слухового сприйняттів слід використовуват слухання МУЗИЧНИЙ твору в різному віконанні: фортепіанному, оркестровому, камерно-ансамблевому.
Спів
Провіднім видом Музичної ДІЯЛЬНОСТІ залішається спів, тому на МУЗИЧНИЙ занятть педагог прагнем зміцніті у дітей Інтерес до співу, бажання співаті, особливо сюжетні пісні. У процесі навчання співу на шкірному занятті предлагают нові, додаткові Завдання: співаті важкі мелодійні ходи, ві...
