ого заняття, використовувати ігрові методи і різноманітний дидактичний матеріал, активізувати увагу на заняттях, підводити їх до самостійних висновків, вчити аргументувати свої міркування, заохочувати різноманітні варіанти відповідей дітей.
Всі отримані знання та вміння закріплюються в дидактичних іграх, яким необхідно приділяти велику увагу. Основне призначення їх - забезпечити дітей знаннями в розрізненні, виділенні, називання безлічі предметів, чисел, геометричних фігур, напрямів і т.д. У дидактичних іграх є можливість формувати нові знання, знайомити дітей із способами дій. Кожна гра несе конкретну завдання вдосконалення математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей. Дидактичну гру включаю безпосередньо в зміст занять як один із засобів реалізації програмних завдань.
Дидактичні ігри виправдовують у вирішенні завдань індивідуальної роботи з дітьми у вільний від занять час. Систематична робота з дітьми удосконалює загальні розумові здібності: логіки думки, міркувань і дій, кмітливості та кмітливості, просторових уявлень.
Будь математична завдання на кмітливість, для якого б віку вона ні призначалася, несе в собі певну розумову навантаження. Цікавість математичного матеріалу надають ігрові елементи, що містяться в кожній задачі, логічному вправі, розвазі, будь то шашки або сама елементарна головоломка.
Починати треба з самих простих головоломок - з паличками, де в ході рішення йдуть, як правило, трансфігурація, перетворення одних фігур в інші, а не тільки зміна їх кількості.
У ході вирішення кожного нового завдання дитина включається в активну розумову діяльність, прагнучи досягти кінцевої мети. p> Щоденні вправи в складанні геометричних фігур (квадрат, прямокутник, трикутник) з рахункових паличок дає можливість закріпленню знань про форми і видозмінах. p> Знайомлю дітей зі способами прибудованими, приєднання, перестроювання однієї форми з іншої. Перші спроби не завжди приводять до позитивного результату, але методи В«проб і помилок В»призводять до того, що поступово кількість проб скорочується. Засвоївши спосіб прибудованими фігур, діти освоюють спосіб побудови фігур шляхом ділення геометричної фігури на кілька (чотирикутник або квадрат на два трикутника, на два квадрата). Працюючи з паличками, діти здатні представити можливі просторові, кількісні зміни.
Завдання на кмітливість різні за ступенем складності, характером перетворення (трансфігурації). Їх не можна вирішити будь-яким засвоєним раніше способом. У ході вирішення кожної нової завдання дитина включається в активну розумову діяльність, прагнучи досягти кінцевої мети - видозмінити або побудувати просторову фігуру. У процес навчання корисно включати прислів'я, лічилки, загадки. З їх допомогою дошкільнятам пропонується пояснити хід розв'язання різних математичних завдань. Це сприяє і мовному розвитку дітей. p> Велика увага приділяється індивідуальній роботі з дітьми на занятті. Крім того, пропону...
