як метод навчання багато в чому носять дослідницький характер, і в цьому сенсі високо оцінюються в дидактиці. Вони пробуджують у учнів глибокий інтерес до навколишньої природи, прагнення осмислити, вивчити навколишні явища, застосовувати здобуті знання до вирішення і практичних, і теоретичних проблем. Метод цей виховує сумлінність у висновках, тверезість думки. Лабораторні роботи сприяють ознайомленню учнів з науковими основами сучасного виробництва, виробленню навичок поводження з реактивами, приладами та інструментами, створюючи передумови для технічного навчання. p> У процесі навчання велике значення має вироблення в учнів умінь і навичок застосування отриманих знань на практиці. p> Метод вправ. Вміння і навички формуються за допомогою методу вправ. Сутність цього методу полягає в тому, що учні виробляють багаторазові дії, тобто тренуються (вправляються) у застосуванні засвоєного матеріалу на практиці і таким шляхом поглиблюють свої знання, виробляють відповідні вміння та навички, а також розвивають своє мислення і творчі здібності. З цього визначення слід, що вправи, по-перше, повинні носити свідомий характер і проводитися тільки тоді, коли учні добре осмислять і засвоять досліджуваний матеріал, по-друге, вони повинні сприяти подальшому поглибленню знань і, по-третє, сприяти розвитку творчих здібностей школярів. p> На організацію тренувальної діяльності впливає також характер тих умінь і навичок, які потрібно виробляти в учнів. У цьому сенсі можна виділити: а) усні вправи; б) письмові вправи; в) виконання практичних завдань з предметів, пов'язаних з проведенням вимірювальних робіт, з виробленням умінь звертання з механізмами, інструментами і т.д. p> Для організації тренувальних вправ по застосуванню знань на практиці істотне значення мають ті прийоми, які використовуються в процесі формування умінь і навичок. До цих прийомів ставляться наступні:
перший - вчитель, спираючись на засвоєні учнями теоретичні знання, пояснює їм мета й завдання майбутньої тренувальної діяльності;
другий - показ вчителя, як потрібно виконувати ту чи іншу вправу;
третій - початкове відтворення учнями дій по застосуванню знань на практиці;
четвертий - Наступна тренувальна діяльність учнів, спрямована на вдосконалення придбаних практичних умінь і навичок. p> Звичайно, не завжди ці етапи виступають із достатньою чіткістю, однак подібна ступінчастість в тій чи іншій мірі властива утворенню будь-якого вміння і навички. p> Вправи, особливо якщо вони проводяться творчо, пов'язані з тим явищем, яке в психології та педагогіці прийнято називати переносом знанні. Суть цього явища полягає в тому, що в процесі навчальної роботи учням доводиться як би переносити засвоєні розумові операції, вміння та навички на інший матеріал, тобто застосовувати їх в інших умовах. Засвоївши на основі конкретних прикладів і фактів те або інше правило, учень не завжди легко оперує їм, коли це правило потрібно застосувати в новій, раніше не ...
