зустрічалася ситуації, або з його допомогою пояснювати нові явища і факти. У цьому зв'язку Н.А. Менчинская підкреслювала, що учням порівняно неважко на основі аналізу прикладів і фактів зробити необхідні теоретичні висновки, сформулювати правила і набагато важче застосовувати ці висновки до пояснення нових прикладів і фактів. Останнє якраз і має місце при закріпленні засвоєного матеріалу. p> Подібна методика організації вправ по застосуванню знань на практиці особливе значення має в даний час, коли ставиться завдання більш інтенсивного розумового розвитку учнів. Але розвиваючий характер вправи будуть носити лише тоді, коли вони будуть містити творчі завдання, виконання яких вимагає від учнів нетривіальних поворотів думки, обмірковування, розумової самостійності. p> Подібна методика, якщо вдуматися в її сутність, грунтується на поліпшенні самостійної роботи учнів, на глибокому логічному аналізі того фактичного матеріалу, який лежить в основі формування наукових понять, практичних умінь і навичок. p> Лабораторні заняття. Організація лабораторних робіт учнів по застосуванню знань на практиці включає в себе такі прийоми: а) постановка мети лабораторних (Практичних) занять, б) визначення порядку роботи й керівництво ходом її виконання, в) підведення підсумків роботи. При проведенні лабораторних (Практичних) занять учні можуть користуватися підручниками та іншими навчальними посібниками, а також консультуватися з учителем. p> Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок учнів є важливим структурним компонентом процесу навчання і відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності навчання повинна здійснюватися протягом усього періоду навчання. Цим обумовлюються різні види перевірки та оцінки знань. Основними з них є наступні:
а) поточна перевірка і оцінка знань, проведена в ході повсякденних навчальних занять;
б) четвертна перевірка і оцінка знань, яка проводиться в кінці кожної навчальної чверті;
в) річна оцінка знань, тобто оцінка успішності учнів за рік;
г) випускні та перекладні іспити. При перевірці та оцінці якості успішності необхідно виявляти, як вирішуються основні завдання навчання, тобто якою мірою учні опановують знаннями, вміннями і навичками, світоглядними і морально-естетичними ідеями, а також способами творчої діяльності. Істотне значення має також те, як ставиться той або інший учень до навчанню, чи працює він з необхідною напругою постійно або ж ривками і т.д. Все це обумовлює необхідність застосування всієї сукупності методів перевірки та оцінки знань, які названі вище. Яка ж сутність і дидактичні основи використання кожного з цих методів? p> Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те, як ведуть себе учні на заняттях, як вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони виявляють кмітливість і самостійність при виробленні практичних умінь і навичок, які їхні навча...
