переслідувати найрізноманітніші цілі: - навчання мовним структурам, кліше, специфічним термінам, діалоговим висловлювань, описам, міркуванням, умінням і навичкам з інших галузей знань. p> імітаційне-ділові, моделюючі професійні, комунікативні ситуації, які максимально наближають ігрову ситуацію до реальної, що зустрічається в життя. p> драматизувати, націлені на вивчення літературних творів в ігрових ситуаціях, де в ролі персонажів або авторів цих творів виступають учні. p> імітаційне-соціальні, де учні виконують різні соціальні ролі ( політичних лідерів, журналістів, вчителів, ін.) p> Всі види проектів, якщо це міжнародні проекти, ведуться іноземною, здебільшого, англійською мовою і тому представляють, крім можливості реалізації дидактичних або методичних завдань, додатковий інтерес, оскільки вони створюють умови для реальній мовній середовища, на базі якої формується потреба спілкування на іноземною мовою, потреба у вивченні іноземної мови. У цьому зв'язку особливий інтерес представляють мовні (лінгвістичні), культурологічні (країнознавчі) і рольової-ігрові проекти, типологія яких наведена вище. p> Майже всі види проектів передбачають використання дослідницьких методів для вирішення закладеної в них проблеми. Дослідницький метод заснований на розвитку в учнів уміння освоювати навколишній світ на базі наукової методології, що є однією з найважливіших завдань загальної освіти. Навчальний проект (особливо дослідницького типу) структурується на основі загальнонаукового методологічного підходу: виявлення проблеми або ряду проблем, визначення цілей і формулювання гіпотези про можливі способи вирішення поставленого проблеми, уточнення виявлених проблем в ході обговорення методів її вирішення, визначення процедури збору та обробки необхідних даних, збір інформації, її обробка та аналіз отриманих результатів, підготовка відповідного звіту та обговорення можливого застосування отриманих висновків. p> Реалізація методу проектів і дослідницького методу на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він преврашается в організатора пізнавальної діяльності своїх учнів. Змінюється і психологічний клімат у класній кімнаті, так як вчителю доводиться переорієнтовувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру.
Наведу деякі приклади використання таких можливостей Інтернет, як проведення телекомунікаційних проектів.
Отже, використання Інтернет в навчальному процесі дає можливість вивчати деякі теми предметів спільно з іншими школами. Так, наприклад, був проведений телекомунікаційний проект з романом Оскара Уайльда "Портрет Доріана Грея". Організаторами цього проекту були вчителі та учні старших класів. Проект передбачав віртуальне обговорення твору з таких тем, як автор і його герой, дружба і любов у романі, життя і смерть у романі, роль портрета в романі. Учні обох шкіл обмінювалися своїм...
