итність, звичка до трудового, розумовому, фізичному зусиллю. Важливо сприяти вихованню впевненості в собі, волі, розвитку емпатії, доброзичливого ставлення до людей.
Духовне середовище. Це відношення серед людей, засноване на любові, довірі один до одного, інтересу всіх до кожного і кожного до всіх. Я намагалася не створювати такі ситуації, де були негативні емоції. Заплакана дитина не в змозі що - або сприйняти і усвідомити. Я намагалася показати наслідки неправильної поведінки або поводження з яким предметом. Замість того щоб кричати: В«Ви що! Припиніть негайно! В», - Краще сказати:В« Покладіть, ножиці на місце! Битися через них небезпечно. Подивіться, що могло б трапитися, якби в цей момент ножиці розкрилися! В»Дуже важливо також використовувати кожну можливість, щоб похвалити дітей за хороший вчинок, за дотримання заборон.
Засоби ознайомлення дітей з основами безпеки
Сама соціальна дійсність . Вона не тільки об'єкт вивчення, а й засіб, що впливає на дитини, що живить його розум і душу. Головне це показати дітям соціальний світ В«ЗсерединиВ» і допомогти дитині накопичити соціальний досвід, зрозуміти своє місце в цьому світі як члена людського співтовариства, учасника подій, перетворювача. Чи не будь-який об'єкт соціального світу є засобом виховання, а лише та його частина, яка може бути зрозуміла і сприйнята дитиною певного віку і певного рівня розвитку і за умови адекватної методики. Тому важливими завданнями є аналіз і відбір із соціального оточення такого змісту, який несе в собі розвиваючий потенціал і може стати засобом залучення дитини до соціального світу. Я звертала увагу дітей на В«соціальний портрет В»оточення, в якому знаходиться дошкільний заклад. У такій В«Соціальний портретВ» входять: опис соціальних об'єктів найближчого оточення (Школа, магазин, бібліотека, дитяча поліклініка); перелік вулиць; покажчик знаменних дат, які відзначатимуться містом; перелік подій які будуть мати місце в дошкільному закладі і в групі (В«МаслянаВ», В«День народження В», озеленення ділянкиВ« Трудовічок В»). Я продумувала, як використовуючи реальне життя, можна познайомити дітей з основами безпеки. Ми з дітьми малювали план-схему групової кімнати, квартири, де діти проживають. Відзначали небезпечні місця червоними кружечками. Діти згадували, які соціальні об'єкти оточують дитячий сад, їхній будинок, дорога в дитячий сад, план мікрорайону, різні лабіринти.
Предмети рукотворного світу. Світ різноманітний, тому і предмети, що оточують дитину, повинні бути різноманітними за властивостями, якостями, функціям. Діти можуть не помічати предмети, не цікавитися ними до тих пір, поки я сама не вкажу на них, не створю умови для дій з предметами. Лише в цьому випадку предмет суб'єктивно - для даної дитини - стане засобом пізнання світу. У групі є предмети, які можуть виявитися небезпечними для життя дітей: електричні розетки, голк...
