чних було б варіантом якісного редукціонізму, яким можна було б доповнити ряд виділених Ж. Піаже редукционистских принципів у психологічних поясненнях.
При побудові експерименту, припускає, що досліджувана закономірність регулюється сукупністю причинно-діючих умов або повинна ніби пробитися крізь сонм випадковостей, саме принцип равновероятного отримання даних (при рівних шансах отримати дані як на користь, так і проти експериментальної гіпотези) направляє побудова експериментальної моделі. Парадокс полягає в тому, що детерміністських сформульована гіпотеза оцінюється ймовірнісно. Закономірність розуміється як порушення випадковості, репрезентувати змінами ЗП в ту чи іншу сторону. З точки зору побудови ситуації - управління змінними - це зрушення може бути приписаний тільки дії НП (Тому він називається основним результатом дії). Тим самим виявлення тенденцій - спрямованих порушень рівноймовірно результатів - може розглядатися як прояв загального на рівні емпіричної закономірності, хоча по відношенню до індивідуального нагоди закономірність-тенденція може не виступати в якості детерміністській причини. Для встановлення проявилися в групі випробуваних (і в цьому сенсі В«среднегрупповихВ») тенденцій досить, що залежність проявляється для частини піддослідних, які забезпечують зрушення в показниках, як було в прикладі 2).
Сам Ж. Піаже більш важливе місце відводить принципом синхронної причинності при розгляді психологічних законів. Його дослідження стадій розвитку дитячого мислення показують, зокрема, що становлення символічної функції (функції означування) в діях дитини з замещающими інший предмет об'єктами на стадії символічного мислення тягнуть за собою одночасні і паралельні зміни в його пізнавальних можливостях. Когнітивний розвиток в цьому аспекті не припускав актуалізації динамічних законів і розглядається в контексті іншої психологічної реальності.
Наприклад, в дослідженнях продуктивного мислення дорослої людини можна виділити як обгрунтованих і співіснують різні підходи до розуміння закономірного. Так, недетермінірованность, або свобода, мислення мається на увазі як можливість довільній постановки пізнавальних цілей, постановки проблем, управління зі боку самого суб'єкта мислення своїми стратегіями при її вирішенні і т.д. Однак саморегуляція мислення як можливість проявляти пізнавальну активність не означає, що неможливі непрямі шляхи впливу на продуктивність мислення. Наприклад, управління інструкціями дозволяє виявити якісні та кількісні зрушення в показниках рішень так званих малих творчих завдань, а управління режимом діалогу в комп'ютеризованої процедурі освіти штучних понять - впливати на аналогічні показники розгорнутих в діалозі інтелектуальних стратегій. Законообразность, таким чином, може бути віднесена до різних реалій саморегуляції і непрямої регуляції мисленнєвої діяльності.
Тип закономірностей, що встановлюються в соціально-психологічних дослідженнях, зазвичай заданий фор...
