о особливостей у розвитку емоцій, становленні певних рис особистості. Особистість дитини формується в ході засвоєння соціального досвіду, в процесі спілкування з дорослими і однолітками. Навколишнє соціальне середовище розкривається перед ним з реальною позиції, яку він займає в системі людських відносин. Але при цьому велике значення має і його власна позиція, то, як він сам ставиться до свого становища. Дитина не пасивно пристосовується до навколишнього середовища, світу предметів і явищ, а активно оволодіває ними в процесі діяльності, опосередкованої відносинами дитини і дорослого.
На розвиток емоційної сфери глухих дітей впливають певні несприятливі фактори. Порушення словесного спілкування частково ізолює глухого від оточуючих його говорять людей, що створює труднощі в засвоєнні соціального досвіду. Ні-чують дітям не доступно сприйняття виразної боку усного мовлення та музики. Відставання в розвитку мови негативно позначається на усвідомленні своїх і чужих емоційних станів і обумовлює спрощеність міжособистісних відносин. Більш пізніше прилучення до художньої літератури збіднює світ емоційних переживань глухого дитини, призводить до труднощів формування співпереживання іншим людям і героям художніх творів. До факторів, сприятливо впливає на емоційний розвиток глухих дітей, можна віднести їх увагу до виразної стороні емоцій, здатність до оволодіння різними видами діяльності, використання міміки, виразних рухів і жестів у процесі спілкування.
Основні напрямки в розвитку емоційної сфери у дитини з порушеним слухом ті ж, що і у нормально той, хто слухає: і той і інший народжуються з готовим механізмом оцінки значимості зовнішніх впливів, явищ і ситуацій з точки зору їх ставлення до життєдіяльності - з емоційним тоном відчуттів. Вже на першому році життя починають формуватися власне емоції, які носять ситуативний характер, тобто висловлюють оцінне ставлення до складним чи можливим ситуацій. Розвиток власне емоцій відбувається за такими напрямами - диференціація якостей емоцій, ускладнення об'єктів, що викликають емоційний відгук, розвиток здатності регулювати емоції і їх зовнішні прояви. Емоційний досвід формується і збагачується в процесі спілкування в результаті співпереживань іншим людям, при сприйнятті творів мистецтва, музики.
У ряді досліджень вітчизняних і зарубіжних авторів розглядалися проблеми своєрідності емоційного розвитку глухих дітей, обумовленого неповноцінністю емоційного і мовного спілкування з оточуючими людьми з перших днів їх життя, що викликає труднощі соціалізації дітей, їх пристосування до суспільства, невротичні реакції.
В. Пєтшак провів дослідження емоційного розвитку глухих дітей, у якому вирішувалися наступні взаємопов'язані проблеми. Перша - визначення особливостей емоційного розвитку та емоційних стосунків у глухих дітей дошкільного та шкільного віку в залежності від збереження або порушення слуху у батьків, а також залежно від соціальних умов, в яких виховуєтьс...
