, навчальна та ігрова пасивність, агресивність по відношенню до людей і речам, підвищена тривожність, часта зміна настрою, страх, впертість, капризи, підвищена конфліктність, почуття невпевненості, неповноцінності, своєї відмінності від інших, помітна самітність у колі однокласників, брехливість, занижена або завищена самооцінка, надчутливість, супроводжувана плаксивість, надмірної уразливістю і дратівливістю .
Класифікація факторів, що сприяють виникненню шкільної дезадаптації:
1. До природно-біологічних передумов можна віднести:
-соматичну ослабленість дитини;
порушення формування окремих аналізаторів та органів чуття (необтяжені форми тифло -, сурдо - та технічних патологій);
нейродинамические розлади, пов'язані з психомоторної загальмованістю, емоційною нестійкістю (гипердинамический синдром, рухова розгальмування);
функціональні дефекти периферійних органів мови, що ведуть до порушення розвитку шкільних навичок, необхідних для оволодіння усною і письмовою мовою;
легкі когнітивні розлади (мінімальні мозкові дисфункції, астенічні і цереброастенічні синдроми).
2. До соціально-психологічних причин шкільної дезадаптації можна віднести:
-соціально-сімейну педагогічну занедбаність дитини, неповноцінний розвиток на попередніх етапах розвитку, супроводжувані порушеннями формування окремих психічних функцій і пізнавальних процесів, недоліками підготовки дитини до школи;
психічну депривацию (сенсорну, соціальну, материнську та ін);
особистісні якості дитини, сформовані до школи: егоцентризм, аутічноподобное розвиток, агресивні тенденції та ін;
неадекватні стратегії педагогічної взаємодії та навчання.
Таким чином, труднощі, які можуть виникати у дитини в період навчання, особливо початкової, пов'язані з впливом великого числа факторів як зовнішнього, так і внутрішнього порядку (див. Додаток 1).
Для того щоб не посилити процес адаптації, який може привести до дезадаптації потрібно надавати дитині з ЗПР корекційно-розвивальну допомогу, спрямовану на розвиток всіх психологічних процесів, розвиток особистості та готовності до школи.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що вступ до школи є величезним стресом для дітей з ЗПР. Діти приходять в нову сферу життя, змінюється їх основна діяльність. Раніше їх основною діяльністю була гра, а тепер - це навчальна діяльність. Але для дітей з особливостями у розвитку основну діяльність займає гра і в школі. Діти не мають мотивації до навчання, їм складно пристосуватися до нового режиму дня, до певного розкладом уроків, вони швидко втомлюються. Залежно від форми ЗПР існую...
